小學數(shù)學“互動式”教學模式探析

馮海燕

摘要：在新課程改革背景下，知識學習不再是學生純粹的接受、記憶與練習，而是通過互動式教學提高他們的學習效率，使其學習能力、觀察能力與思維能力也得到發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中，教師需與時俱進積極應用互動式教學法，促使學生在互動中高效學習。

關(guān)鍵詞：互動教學;小學數(shù)學;課堂教學

在小學教育體系當中，數(shù)學是非常重要的一門學科，也是高考當中的重要組成部分。與初中階段的數(shù)學學習內(nèi)容相比較，小學教學內(nèi)容相對較易，對于學生的思維和能力要求較高。這就需要教師應該在教學方法上投入更多的精力，才能夠保障教學得到有效的開展。所以，在現(xiàn)階段，教師一定要在教學當中加強互動教學模式的構(gòu)建，讓理想的課堂教學效果得到實現(xiàn)。

一、互動教學模式的概述以及意義

（一）互動教學模式

互動教學是相對于傳統(tǒng)教學策略的一種新型模式，其主要表現(xiàn)為教師主導施教，學生主體學習，兩者相輔相成的課堂活動。簡言之，就是將教和學進行聯(lián)系，實現(xiàn)相互促進，共同發(fā)展的目的。在這樣的課堂中，師生關(guān)系是和諧的，學生愿意在課堂中回答教師的問題，學生和學生之間也可以在溝通中獲得提升，最終達到提升教學質(zhì)量的目的。

（二）互動教學模式的意義

1.有利于營造一個良好的課堂學習氛圍

學習氛圍會直接影響到教師教學的積極性以及學生學習的質(zhì)量，而良好課堂學習氛圍的營造依賴于師生之間的共同互動。比如教師在提出一個問題之后，如果學生能夠踴躍地進行回答，整個課堂的氛圍就會被調(diào)動。教師會被學生的這種主動所打動，而學生也會在相互感染之下，主動去完成教師所布置的教學任務，這便為學生更好地學習的數(shù)學知識奠定了基礎(chǔ)。

2.有利于幫助學生突破教學的重點以及難點

小學數(shù)學其難度在不斷的提升，很多學生都出現(xiàn)了學習上的障礙，比如對于圖形、面積、計算等并不能很好地理解，很多重難點知識不能及時進行吸收。通過融入互動教學模式，可以將這些重難點知識拋于課堂，讓學生對重點進行分析和探討，在探討的過程中對這些重難點知識進行突破，提升數(shù)學學習的質(zhì)量。

3.有利于落實學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

互動教學模式實際上就是以學生為主體開展的一種教學，讓學生能夠在相互學習共同探討的過程中，提升對數(shù)學學習的興趣以及質(zhì)量。在這個過程中，學生通過相互合作，可以提升合作能力以及探究能力。在教師的問題引導之下，又可以逐步提升數(shù)學的思維和探討能力。由此也可以看出，互動教學模式在小學數(shù)學課堂中的滲透，是落實學生核心素養(yǎng)的一種重要方式。

二、互動教學模式在小學數(shù)學教學中應用的策略

（一）在課堂上營造互動氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學學習中，大多數(shù)學生都會認為數(shù)學學習是一件令人感到困難的事情。許多學生在課堂的學習中，由于難以理解的抽象的知識點，容易對數(shù)學學習失去興趣。教師要巧設(shè)教學設(shè)計，將枯燥無趣的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)變成有趣的話題，與學生多溝通、多交流，進行數(shù)學知識的傳授。在平常的數(shù)學課程教學中，教師應根據(jù)課本的教學內(nèi)容與學生的實際情況設(shè)計教學，為學生構(gòu)建情感互動的課堂，讓師生在課堂的互動中變得心情愉悅，促進課堂的高效發(fā)展。不僅如此，在課堂上營造互動氛圍，能夠拉近師生之間的距離，能夠讓教師更進一步了解學生的學習需求，幫助學生更好地理解那些抽象的數(shù)學知識點，對提升學生的數(shù)學能力具有重要的作用。

例如，在學習“認識鐘表”內(nèi)容時，為了讓學生更好地建立時間關(guān)系、認識鐘表，在教學的過程中，就可以構(gòu)建互動氛圍式教學。教師可以在課堂開始之前，展開一個關(guān)于“鐘表”的小組會議，讓學生在小組內(nèi)自由表達自己對鐘表的認識。在這個過程中，教師要參與到學生的討論中，與學生一起探討對鐘表的認識，營造課堂互動氛圍，了解學生對鐘表的認識情況。除此之外，教師還可以利用先進的信息技術(shù)向?qū)W生展示不同形狀的時鐘，讓學生更進一步了解有關(guān)鐘表的小知識，激發(fā)學生對鐘表的學習興趣。在課堂小組討論結(jié)束之后，教師再進一步對學生進行鐘表的全方面教學講解，學生對鐘表有一定的興趣和認識之后去學習，課本上的那些知識就不會再顯得那么的枯燥無味，就會更容易理解和吸收這些數(shù)學知識點。

（二）加強過程互動，促進知識構(gòu)建

課堂講解目的就是讓學生更進一步掌握教材的內(nèi)容。知識互動的過程能夠讓學生更好地進行知識的學習，同時還能夠讓教師進一步了解學生的學習狀況，對提高課堂教學效率具有重要的幫助。在知識互動的過程中，教師可以將課本上抽象的知識對學生進行生活化的講解，這樣有助于學生更好地理解知識點，讓抽象的知識變得更加具體，加深學生的印象，提升學生的數(shù)學能力。

例如，教師在教學“小數(shù)的認識和加減法”內(nèi)容時，為了讓學生更好地了解小數(shù)的概念，在課堂上教會學生正確讀寫小數(shù)及認識小數(shù)，在本節(jié)課教學中可以融入知識互動以加強課堂教學效率。在課堂開始之前，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示超市及商場中物品的標簽，這些標簽大多都是帶著小數(shù)的數(shù)字。通過這些物品的展現(xiàn)，學生更能夠理解小數(shù)的概念，再與學生一起共同討論平常自己買東西的過程，總結(jié)小數(shù)代表的意思。學生對小數(shù)有一定的理解之后，再引導學生通過生活中有關(guān)小數(shù)的數(shù)學問題與同學進行知識互動，幫助學生將生活與學習進行聯(lián)系，能夠有效提高課堂的教學效率，讓學生更好地掌握數(shù)學知識。

（三）建立小組合作學習關(guān)系

小組合作學習是課堂教學中一種常見的教學方式，這種教學方式非常適合小學生。因為年紀較小的學生具有好動的天性，注意力集中時間較短，小組合作學習的方式能夠有效促進學生之間的互動，也更能夠吸引學生進行課堂學習，通過讓學生進行討論學習，能夠提升課堂的教學氛圍，幫助互動式教學與數(shù)學課堂更好地結(jié)合，讓學生對數(shù)學知識的學習意愿更高。在建立小組合作學習關(guān)系時，教師應給予學生更多的機會去學習、討論相關(guān)的數(shù)學知識，去思考知識背后的信息，加強學生的數(shù)學思考能力和知識的應用能力，這對提高學生的數(shù)學成績具有重要作用。

例如，在教學“圓柱與圓錐”內(nèi)容時，考慮到學生對抽象的幾何圖形認識較少，教師可以在課堂開始之前對學生進行分組，讓學生進行小組合作學習。在課堂上通過讓學生以小組為單位進行互動與交流，每個小組都要通過自己的雙手制作圓錐和圓柱模型。在制作過程中，學生的興趣容易被吸引，學習數(shù)學知識也能夠更加主動，能夠進一步了解圓柱與圓錐表面積和體積的關(guān)系。

結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)階段，小學教師在數(shù)學課程教學開展的過程當中加強互動教學模式的積極構(gòu)建是非常重要的，能夠營造一個和諧的課堂氛圍，對學生的自主合作探究起到一個推動的作用，保障課程教學得到持續(xù)和順利的推動。所以，在現(xiàn)階段，教師在課程教學開展的過程當中可以做好在課堂上營造互動氛圍、加強過程互動，促進知識構(gòu)建、建立小組合作學習關(guān)系，讓互動教學得到真正的實現(xiàn)，達到理想當中最佳的教育效果。

參考文獻：

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