稻草資源在小學美術活動中的有效運用研究

陳陽清

關鍵詞：小學美術活動;稻草資源;創造性思維

在美術課堂教育中，自然資源的使用可以讓美術課堂更加充實，激發小學生們天生的想象力。在鄉村，稻草便是一種十分珍貴的手工制作資源。通過捆綁、纏繞、編織等方法，稻草可以靈活地運用在多種美術手工藝創作之中，能夠有效鍛煉學生的動手能力和創造能力。同時稻草作品制作方便，易于保存且具有較高的觀賞性，因此將稻草資源融入小學美術活動之中具有一定的可行性。

一、就地取材，親近自然

對于美術教師來講，開展手工制作課程主要的難題便是取材這一個環節。為了對取材這一個環節進行優化，教師秉持了有什么用什么的原則，帶領學生們走進田地，走進自然，尋找貼近小學生年齡特點以及學習水平的手工制作資源。在秋季，稻草資源十分充足。因此，到了周末，教師可以帶領學生們到田地里去收集稻草，這是和大自然親近的重要活動。然后向家長發出邀請，讓有意向的家長幫忙將田地里的稻草運輸到學校之中，從而為課堂與自然、家庭之間的深入聯系搭建平臺。

二、以繪本為媒介，帶領學生們構建稻草人

造型是手工創作的最終表現形式。在稻草資源手工藝術創作中，最為直接的想法和表現就是帶槽人。在構建稻草人的時候，教師首先要幫助學生去了解稻草人這個形象。教師緊緊抓住學生們喜歡閱讀繪本的特點，因此，為他們尋找到《稻草人》以及《綠野仙蹤》兩本繪本。兩個繪本均是講解稻草人的故事。教師和學生們一起欣賞稻草人的故事，一遍可以通過圖片以及文字的描述來深入了解稻草人的具體樣子。當學生們腦海之中大約對稻草人有了一個深刻的印象之后，教師開始帶領他們一起來編織稻草人。

在制作稻草人的時候，頭部需要運用到“纏”的方法，將雜亂的稻草纏繞成為一個圓球;在制作稻草人雙臂的時候需要運用到“繞”的方法，然后利用鐵絲、鉗子等工具來固定等等。通過這種親身勞動以及訓練，學生們大膽創作，充分發揮自己的想象力，有效提升了他們的創作能力。在裝飾稻草人的時候，學生們利用桌布來作為稻草人的衣服，利用帽子作為稻草人的草帽，無論是在色彩的搭配上還是造型上，都充分體現出了美的特點，這可以提高學生的審美能力。

三、小組分工，團結合作

在利用稻草進行美術手工制作的時候，往往需要幾個學生相互配合，因此教師常常采取小組合作的方法。在合作的過程中，教師需要讓每個學生都有事可做，且可以充分發揮自己的優勢。例如，有的孩子勞動能力比較強，于是他們負責用鐵絲來固定稻草人的各個部位;有的同學裁剪技術比較強，于是他負責為稻草人量身制作衣服和帽子。男同學在制作稻草人的時候有著一定的體力優勢，而女同學在裝飾稻草人的時候則是有著自己獨特的心得。因此，將不同性別、優勢的學生放在一個小組，能夠將最優秀的成果呈現出來。同時，在基礎環節，大家一起扎草把、搓草繩、堆草垛。教師將課堂還給了學生，利用稻草資源豐富了教學內容，拓寬教學形式，讓學生們的個性以及創新精神得到了提升。

四、利用稻草資源對學生開展德育教學

德育一直是教育改革的重點內容。在美術手工制作教學中，教師同樣需要從德育的視角入手，提高學生的道德品質。在和學生們一起閱讀《稻草人》的時候，教師就稻草人是為了應付鳥雀這一功能進行了深層次的解說，為的是保護這些小動物，體現出了一種人與自然的和諧。稻草人專一、堅定、兢兢業業的性格也是教育學生的重要資源。在進行稻草人手工創作的時候，教師引導學生將利用完的工具要放回原處，來培養他們的規則意識;活動結束之后要記得打掃衛生，培養學生的環保意識。如此看來，利用稻草資源對學生開展德育教學也是非常重要的一項內容。

五、結語

通過對上面內容的論述以及總結，我們可以發現在美術手工制作課程中，稻草資源具有較高的應用價值。稻草資源的應用不僅豐富了教學資源，拓寬了教學的模式，更是拉近了學生與自然之間的距離。同時，在手工制作的過程中，稻草資源的利用還滲透了團結合作以及保護環境的理念，對于學生道德素質發展也是具有一定促進作用的。因此，將稻草資源應用在美術手工制作課程中具有較大的優勢。

參考文獻：

[1]蔣旭丹.小稻草大課堂——淺談自然資源在小學美術造型表現中的有效運用[J].新課程（小學），2019（11）：238-239.