幼兒園創意美術活動中生活化材料的使用

袁紅娟

近年來，隨著人們對學前教育的重視，幼兒教育活動也逐漸豐富多彩了起來。為了進一步提升幼兒的綜合能力，幼兒教師要全面開發美術教學資源，并通過生活化材料創設具有創意的美術活動，為幼兒帶來高質量的美術活動，縮短幼兒與藝術之間的距離。幼兒教師還應聯系實際教學情況，靈活調整創意美術活動方案，創設全面貼合幼兒身心發展規律的美術活動，逐漸增強他們的藝術感知能力，為其今后的成長打下堅實的基礎。

在美術活動中，運用新穎的材料能激發幼兒的學習興趣。教師可以發動幼兒收集生活中隨處可見并可以用來藝術創作的生活化材料，如隨處可見的木棍、各種形狀的樹葉、不同顏色的花瓣、廢舊的瓶瓶罐罐等。這在一定程度上節省了幼兒收集美術材料的時間，對于幼兒的創意美術活動起到了積極的作用。

在開展創意美術活動時，教師可以將所有材料放進一個大箱子里，讓幼兒閉著眼睛抽取美術活動中要使用的材料。這不僅能激發幼兒的好奇心和興趣，還能讓幼兒充分體驗創意美術活動的樂趣，提升自己的想象力和創造力。

教師可以根據自然材料的特征，激發幼兒的創作興趣，引導幼兒自主活動。比如，教師可以引導幼兒用不同形狀的生姜創作美術作品，還可以為幼兒播放植物的生長視頻，讓幼兒根據視頻內容展開想象。

到了夏天，筆者所在幼兒園的池塘里長出了很多蓮花，筆者引導幼兒觀察蓮花以及蓮葉的樣子，讓他們說說可以用蓮花和蓮葉創作什么。有的幼兒說：“蓮葉像小帽子。”有的幼兒說：“蓮葉像小傘。”于是，筆者讓幼兒用蓮葉或蓮花自主創造生活物品，并組織了親子活動，讓幼兒通過親子間的互相合作感受成功帶來的喜悅。這不僅培養了幼兒的創造能力，還增進了親子間的感情。

為了進一步提升和培養幼兒的主動性，在開展幼兒美術創意活動時，教師要積極引導幼兒主動收集美術材料，培養幼兒的動手實踐能力。教師可以通過小組合作的形式，將幼兒劃分成不同的小組，讓他們在收集生活化材料的同時學會互相合作，培養幼兒的溝通能力。教師還可以改變傳統的創作方法，比如，教師可以讓幼兒搜集一些樹葉或花瓣，引導幼兒根據想象隨意將花瓣或樹葉貼在畫紙上，這不僅能讓畫作更加真實，還能在一定程度上激發幼兒的創作興趣。在創意美術活動中，有的幼兒將花瓣擺成花的形狀，有的幼兒充分發揮想象力，將這些材料擺成自己喜歡的事物，如蝴蝶、帆船、小汽車等。通過這樣的創意美術活動，幼兒的創新能力和動手能力得到了加強，美術素養得到了提升。

游戲是幼兒的主要活動，教師可以將游戲與美術活動相結合，以游戲的趣味性為導向，激發幼兒在創意美術活動中的創作欲望。教師要貼合幼兒的實際認知以及生活經驗，創設符合幼兒身心發展規律的游戲活動。

比如，在“有趣的指紋畫”游戲活動中，為了幫助幼兒了解指紋的畫法，教師可以利用多媒體為幼兒展示指紋的繪畫過程，借助游戲讓幼兒認真觀看視頻。在介紹的過程中，教師要使用生動活潑的語言，引導幼兒參與其中。比如，教師要讓幼兒伸出食指蘸取印泥，對幼兒說：“讓我們的小手指和彩色印泥交個朋友好不好？”幼兒回答：“好！”教師接著說：“那請各位小朋友將你們的一個手指頭放在彩色印泥上吧。”幼兒便會紛紛照做。教師還可以對幼兒說：“小朋友們，彩色印泥想要與畫紙交朋友，我們可以幫幫它們嗎？”幼兒回答：“可以，但是要怎么幫呀？”教師接著說：“那要動一動我們的小手呀，將我們的手放在彩色印泥上，之后再把沾滿印泥的手放在白色的畫紙上，就可以啦。”幼兒照做后，教師便可以引導幼兒繼續進行創意游戲活動。

在進行生活化創意美術活動時，教師要確定生活化主題，將生活材料作為美術活動的重要資源，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的材料以及適合自己的表達方式，以此滿足不同幼兒對于創意美術活動的需求。為了保證創意美術活動的多元化，教師還要根據創意美術活動的生活化主題內容為幼兒創設相應的情境，以此豐富活動內容，進而實現創意美術活動的目標。

比如，在豐收的季節，教師可以以“大豐收”為創意美術活動的主題，并引導幼兒收集豐收的植物，如玉米、豆子、稻米等，讓幼兒利用這些素材進行創作。另外，教師還可以帶領幼兒到大自然中觀察小蝸牛的爬行方式，拉近幼兒與小動物之間的距離，逐漸培養幼兒對小動物的愛心。在觀察的過程中，教師可以為幼兒講解：“對蝸牛來說，這棵大樹就是它居住的地方，是它的家，可以為它遮風擋雨保護它。你們的爸爸媽媽是不是就像這棵樹，總給你們買好吃的東西，買好看的衣服，對不對呀？”幼兒回答：“對，我最喜歡爸爸媽媽了。”教師接著說：“真乖呀！小朋友們覺得蝸牛可愛嗎？”幼兒回答：“可愛！”教師說：“那我們畫一只可愛的蝸牛送給爸爸媽媽好不好？”幼兒回答：“好。”教師通過這樣的教學方式可以激發幼兒自主創作的欲望，進一步提升幼兒的創作能力。

教師要選擇貼合幼兒審美的生活化材料，保證整個活動的童趣，創設生活化的美術活動環境，從而真正激發幼兒參與美術活動的積極性。教師還要進一步優化美術活動環境，積極引導幼兒進行探究，讓幼兒在互動過程中發現生活和藝術之美，讓幼兒體會到藝術源于生活。

比如，在優化活動環境時，教師要鼓勵幼兒用身邊美的事物布置自己生活和學習的環境，如使用鮮花、樹葉、小掛飾等點綴教室。教師要鍛煉幼兒的想象力，讓幼兒能在自由布置環境的過程中學會創新，形成對藝術良好且有效的感知。

總之，在創意美術活動中強化生活化資源有利于提升美術活動整體的教學效果，并且能激發幼兒參與創意美術活動的積極性，促進幼兒的身心發展。教師要善于發現創意美術活動中的問題，并積極分析問題，總結問題，不斷創新教學方法，不斷提高美術活動質量，從而真正發揮出生活化創意美術活動的意義和價值，培養幼兒的創造能力和動手能力。

（本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于生活的幼兒創意美術活動的實踐與研究”的研究成果，課題編號：XC2020050。）

（江蘇省南通市如皋市九華鎮營防幼兒園）