游戲化教學在小學信息技術課程中的實踐

陸欣欣

在小學信息技術課程教學中，教師要建構積極活躍的課堂環境，提高課程內容的趣味性，引導學生積極參與課程學習與探討。教師可以運用游戲化的教學方式，根據課程主題組織開展富有趣味性的游戲，幫助學生更好地掌握理論知識，提高學生的實操能力。

在小學信息技術課程教學中，為了更好地發揮游戲化教學的優勢，吸引學生的注意力，引發學生積極參與游戲活動，教師可以先根據信息技術的課程內容，搜集整理豐富多元的教學資料，設計與制作電子課件與教學視頻。教師可以在教學網站、新媒體平臺上搜集關于計算機基本操作的視頻，整理關于打字游戲操作的視頻，重組和優化現有的課程游戲，細致地組織設計相關游戲，從而為開展游戲化教學奠定基礎。

例如，蘇教版《七巧板游戲》的課程教學目標與相關要求為：掌握鼠標的五種基本操作，學會使用七巧板軟件參與游戲，了解一些基本軟件的使用方法，認識不同軟件的不同作用，掌握計算機基本操作等。在開始教學前，教師可以在互聯網上搜集與整理豐富的圖片與視頻，運用適當的游戲化教學方法，設計基本的教學規劃。比如，在學生安裝七巧板游戲時，教師可以借助微視頻與實際示范指導學生操作，讓學生自主打開軟件進行游戲;在學生使用游戲軟件時，教師可以指導學生使用“幫助”選項學習如何操作軟件。

鼠標是計算機最為重要的輸入設備之一，是人機交互的重要工具，是進行基本操作的重要輔助工具。為了讓學生更加輕松地運用鼠標操作計算機，教師可以提前制作教學課件，借助鼠標實物，讓學生認識鼠標的基本結構。教師還要讓學生認識到無線鼠標、藍牙鼠標和游戲鼠標等與傳統鼠標的差異。

教師可以借助簡單的電腦游戲，讓學生在游戲中學會規范的鼠標握法，幫助學生掌握鼠標的基本操作，如移動、單擊、雙擊等。

鍵盤是最常用也是最主要的輸入設備，教師要培養學生基本的鍵盤輸入能力。例如，在蘇教版《鍵盤輸入》的課程教學中，教師要讓學生認識鍵盤基本結構與相關組成，熟悉基本的鍵盤輸入操作，練習輸入漢字等，從而培養學生的計算機基本操作技能。教師借助豐富多樣的教學課件，為讓學生在快樂中訓練鍵盤輸入，可以指導學生下載金山打字游戲軟件讓學生快樂地訓練鍵盤輸入。這個軟件包括生死時速、鼠的故事、太空大戰、拯救蘋果、激流勇進五款游戲。教師可以先指導學生操作，再讓學生自主練習，最后開展小組競賽活動。學生可以在游戲中練習輸入字母，例如，在“鼠的故事”游戲中，通過輸入字母打地鼠，快速按下地鼠頭上的字母把它打下去;在“太空大戰”游戲中，按下敵機頭上的字母即可擊中打下敵機;在“拯救蘋果”游戲中，按下蘋果上面的字母接住即將掉落的蘋果;在“激流勇進”游戲中輸入荷葉上的單詞幫助青蛙前進，練習輸入單詞。學有余力的學生還可以在教師的指導下玩“生死時速”游戲，通過參與警察抓小偷的游戲活動，練習輸入長句子，培養快速輸入的能力。

在小學信息技術的課程教學中，為了更好地發揮游戲化教學的優勢與作用，在學生掌握軟件的基本操作后，教師可以根據計算機課程的主題，布置一些簡單的創作任務，引導學生以小組的形式進行合作游戲，讓學生在相互合作與競爭中更好地學習計算機操作，培養學生團結合作的精神。

例如，在教完蘇教版的“初始畫圖”“畫圓”“填充顏色”等畫圖軟件的基本操作后，教師可以布置以“未來的生活”為主題的創作任務。學生需要運用畫圖軟件的畫圓、畫矩形、畫線、修改圖形、畫多邊形、調整圖形、填充顏色等功能，加入房子、汽車、日常生活情境等。這個創作任務的綜合性非常強，能更好地訓練小學生使用畫圖軟件，提高小學生對于計算機基本軟件的操作能力。教師讓各個小組在規定的時間內完成畫圖，并讓學生推選一名畫得最好的成員，讓他進行展示與講解。教師可以就作品的主題、作品的內涵、想象力是否豐富、整體結構是否完整、整體觀看是否美觀等進行綜合評價，表揚畫得好的學生與小組，鼓勵其他小組，從而更好地引導學生學習計算機知識，在游戲活動中訓練與提升學生的計算機操作技能。

在小學計算機課程的教學中，提高課程教學效果、發展學生軟件操作技能的根本目的是讓學生解決實際問題，讓學生能將所學知識應用于日常生活。因此，教師可以結合課程主題，創設動手任務，開展實操游戲，讓學生分組參與其中，共同商討如何更好地在限定的時間內完成相關任務。教師創設的實操游戲應具有綜合性，涉及多方面的操作，這樣才可以起到更好的訓練效果。教師可以設定完成任務的時間，提高學生的操作效率。教師引入的資源應當盡可能地貼近小學生的生活，符合小學生的認知能力。

例如，在蘇教版《美化文章》一課教學完成后，教師可以先根據本課的主要內容與教學目標，結合小學生在課堂上的表現與掌握情況等，創設動手任務，組織開展與之相關的實操游戲。教師可以引入適合小學生閱讀的科普文，比如《什么是黑洞》《無人工廠是什么樣子》《智能駕駛是什么》《人工智能可以做什么》等。然后展示任務：標題設為三號字、黑體、加粗、藍色;每段開頭的詞語設定為四號字，其他字體為小四號字;開頭和結尾設定為楷體字;添加三幅與文字有關的圖片。接著，教師可以要求學生在十分鐘之內完成這些任務。最后，教師可以根據學生的操作情況進行點評，指導學生如何快速操作。除了這項實操游戲，教師還可以創設組裝計算機的游戲，通過CPU、硬盤、內存、主板、電源等讓學生認識計算機的基本構造，以小組的形式要求學生在規定的時間內完成組裝，表揚做得又快又好的小組，并鼓勵其他小組。

教師根據小學計算機的課程主題與教學目標，組織開展形式多樣、內容豐富和生動有趣的游戲活動后，還需要綜合評價學生的探究成果。教師可以先讓學生或者各個小組進行自主評價，然后讓他們互相評價，最后從游戲活動的結果、活動的過程、參與活動的態度等對學生進行綜合評價。在綜合評價中，教師可以將相關指標的數據輸入到Excel等軟件中，運用軟件算出平均分，然后根據平均分對學生進行評價。這樣的評價更為準確、科學與公平。

綜上所述，教師需要在明確游戲化教學的內涵、主要作用和重要價值的基礎上，根據當前小學信息技術教學的基本情況，結合具體的課程內容與教學目標，根據基本學情，引入豐富的教學資源，組織與實施多種多樣的游戲，引領學生積極參與各項游戲，實現在“玩中學”，讓學生更好地學習計算機理論知識，掌握系統與基本軟件的操作，提高計算機課程教學的效果。

（作者單位：江蘇省阜寧師范學校附屬小學）