現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考

摘 要：隨著新時期課程改革如火如荼地推進，現代信息技術為初中語文課堂注入了大量的生機與活力，不但大幅度拓寬了學生的知識獲取渠道，而且激發了學生對語文學科的學習熱情。在現代信息技術背景下，教師可以徹底打破傳統教學模式的局限，借助多媒體技術通過為學生營造能夠展現語文學科魅力的視聽盛宴，來引領學生更深層次地體會語文學科的人文性和藝術性?；诖耍恼聦⒑喴榻B信息技術在語文教學中滲透的價值意義，并重點闡述初中語文信息化教學的有效策略。

關鍵詞：現代信息技術;初中語文;教學效率

一、 引言

隨著時代的發展和技術的進步，以現代化信息技術為媒介的教育教學模式已經不僅僅存在于人們的構想之中。近幾年來，越來越多的學校開始普及多媒體教學手段，為新時期課程改革的推動注入了新鮮血液?？陀^來說，信息技術在初中語文學科中的應用不僅能夠吸引學生對課程的關注，而且能夠在一定程度上引發學生對學科的深度思考，對教學水平和教學效率的提升具有積極作用。因此，廣大中學語文教師應充分探索現代信息技術所蘊含的教育價值，為祖國人才強國戰略奠定堅實的基礎。

二、 現代化信息技術的教育意義

（一）推廣素質教育

素質教育是當今教育教學改革的主旋律，也是人才強國戰略的核心基礎。隨著現代化信息技術水平的不斷提升，素質教育在初中語文學科教學中的推廣有了更加明朗的前景，為學科教學效率提升奠定了堅實的技術基礎。在傳統教學模式下，教師只是憑借板書和口授向學生展示語文世界，學生幾乎沒有自我發揮的空間。但是，在現代化信息技術的輔助下，教師就可以根據不同年齡段學生的興趣偏好以及每一名學生的學習能力來制定科學的教學規劃，更加強調班級內學生的主體地位，這對于以素質教育核心的語文教學改革開展是具有積極意義的。除此以外，現代化信息技術在語文學科教學中的應用能夠大幅度拓寬教師的資源獲取渠道，素質教師具備利用多媒體教學資源和教學儀器為學生打造視聽盛宴的能力，能夠更加主動的引領學生認知美輪美奐的語文世界。所以，現代化信息技術在教育中的普及使得素質教育的踐行有了更好的載體，從長遠來看，對學生語文學科核心素養的培養具有正面影響。

（二）優化教育資源配置

在傳統教育模式下，教育資源相對比較稀缺，且資源配置的不合理性已經成為影響學生語文水平發展的重要因素。在語文課堂教學中，倘若教師只是按部就班地對教材內容進行講解，可能會使學生在日復一日的學習中逐漸對教材資源產生厭倦感，最終認為語文學科枯燥無聊。但是，隨著信息化時代的降臨，現階段的中學語文教師幾乎都能夠熟練掌握基礎的信息化教學儀器，懂得課件制作等基礎的信息化教學手段。這樣一來，教師就可以結合學生的個性發展需求不斷變化教學形式，只跟學生時常能夠在課堂學習中獲得全新的學習體驗，在新鮮事物的吸引下積極主動的學習語文基礎知識，從而實現對教育資源的合理配置。比如說，在要求學生背誦《出師表》的過程中，很大一部分學生認為自己沒有能力對該內容進行背誦，或者時常出現背誦不熟練、理解不到位的情況。與其要求學生機械式記憶，初中語文教師不妨借助互聯網技術為學生搜索關于《出師表》的音樂資源，和學生在課余時間對音樂進行鑒賞，進而引導學生在韻律中記憶出師表，提高學生學習語文學科的興趣。

（三）推動學生綜合發展

現代化信息技術在初中語文學科中的滲透在很大程度上滿足學生個體發展需求，是一種真正實現個性化教育和素質教育融合發展的教學模式。在信息化技術的幫助下，中學語文教師就可以對班級內學生的學習水平以及個人知識架構進行深入分析，并以此為依據制訂分層教學計劃，調動不同能力水平學生的語文學科學習積極性，促進學生的綜合素質和能力發展。

三、 語文信息化教學改革的有效策略

（一）借助多媒體技術豐富教學內容

在開展語文教學的過程中，中學語文教師應該立足于新時期學生的身心發展規律，充分調動學生的各方面感官，拓寬學生的知識獲取渠道。研究顯示，人們通過視覺所接收到的信息大概占比83%，而憑借聽覺所接收到的信息大概占比11%。因此，教師應該注重采用多元化的教學模式來吸引學生的興趣和注意力，增加學生對于新知識的接受度。比如說，在為學生介紹《武松打虎》等經典名著時，教師就可以利用多媒體技術為學生播放《武松打虎》的經典影視橋段，鼓勵學生在動態的畫面中去感受武松的英雄氣魄，為學生課堂學習營造輕松愉悅的氛圍。與此同時，在觀看影視作品的過程中，教師應該鼓勵學生仔細觀察作品中人物的神態和動作表達，并將其和文章中對人物的描述聯系起來，使得學生心目中的人物形象更加豐滿，讓學生進行釋放想象力對角色的性格特點以及神態特征進行補全。在多媒體技術的密切配合下，教師不必費盡苦心的引導學生通過對一字一句的分析去感知人物特征，而且能夠使學生沉浸在一種相對比較輕松的學習氛圍中，能夠激發學生的語文學科學習興趣，這是照本宣科的教學方式所難以達成的教學效果。除此以外，教師還可以以多媒體技術為媒介組織學生開展探究性學習，運用網頁豐富學生的學習途徑。比如說，在為學生講解《水調歌頭》這篇詩詞時，教師與其要求學生直接對該詩詞進行記憶背誦，不如借助現代信息技術為學生設置簡潔而又優美的網頁欄目，鼓勵學生以小組為單位借助互聯網技術來搜集相關的欄目資源。比如說，有的小組可以負責收集和蘇東坡有關的名人軼事，有的小組可以負責搜集蘇軾的著名詩詞，并最終由教師整合成不同的網頁欄目，從而鍛煉學生的信息搜集和整合能力，令學生對文章作者以及作者所想要表達的思想情感形成整體認知，促進學習內容的豐富化。

（二）擴大學生閱讀量

新時期課程標準要求中學生具備一定的閱讀量，但是由于紙質書價格相對較貴，學生沒有能力閱讀大量的紙質書籍。在現代化信息技術飛速發展的今天，越來越多的青少年更傾向于網絡閱讀途徑，這主要是因為電子書的覆蓋范圍更廣、內容更加豐富寫閱讀成本更低。因此教師應充分挖掘電子書對學生閱讀能力的促進作用，鼓勵學生結合自己的認知發展需求選擇閱讀書目，與此同時教師還可以定期為學生推薦一些符合該年齡段學生閱讀的經典名著以及能夠幫助學生知書識禮的一些書籍，鼓勵學生豐富其自身知識儲備。除此以外，教師還可以借助互聯網媒介與廣大學生家長展開溝通，協調家長共同開展閱讀監督與指導工作，幫助學生在手機中下載經典必讀名著，而不是任由學生將時間和精力花費在網絡小說的閱讀上，確保學生在成長過程中能夠沐浴在文學經典中，提高學生的文學素養。

（三）創新寫作教學方式

中學生的寫作創作能力使其文學素養的具體體現，而寫作教學與中學語文教學的重要模塊。在現代信息技術背景下，教師應該充分挖掘互聯網信息平臺的寫作教學優勢，盡可能推動寫作教學的多元化發展，全面提升學生的寫作水平。首先，為了提高學生的寫作速度和寫作效率，教師可以鼓勵學生養成借助計算機來寫日記、寫隨筆的習慣，既要為學生的寫作創作積累素材，也要鍛煉學生的語言表達能力。與此同時，網絡創作平臺允許學生將文本、圖像甚至是聲音相結合，這也為學生的創作奠定了堅實的基礎，能夠更加充分地幫助學生體現其個人思想，對于提升學生的寫作積極性具有重要作用。除此以外，教師還可以鼓勵學生借助互聯網寫作平臺實現同學之間的作品交流，鼓勵學生在閱讀其他人的作品中汲取精華、學習方法、積累素材。比如說，當教師引導學生分析朱自清的《背影》一文時，教師就可以鼓勵學生們充分發揮其想象力對朱自清的想法進行分析，并在互聯網協作平臺上，以文字的形式將內心想法體現出來，實現信息化教學和寫作教學的有效融合。

（四）注重情感體驗

在開展以現代信息技術為載體的中學語文教學過程中，教師不僅要強化學生的語文素養和語文學習水平，更要注重培養學生藝術鑒賞能力和表達能力，注意強化學生的情感體驗。在新課程改革逐漸深化的背景下，課程標準明確要求中學教師必須結合教學資源積極引導學生進行情感體驗，從而樹立正確的人生觀和價值觀。在傳統教學模式下，學生的思維拓展和情感體驗均受到教學媒介的限制，缺乏充分的發揮空間。但是，在現代信息技術背景之下，教師完全可以從學生心理學的角度出發，引導學生去探究文本內容中所存在的事物本質和人物情感，并在以表象和知覺為基礎的情感教育中，引導學生充分放飛自身思維和文本中的人物或者背后的作者展開交流對話，從而加深對文本的體驗和感悟，將其內化為自身的思維品質和道德修養。比如說，在為學生講解陶淵明的《桃花源記》時，大部分學生只是對文中所描述的桃花源感到或新奇或不可置信，他們不懂得作者為什么要描繪出這樣一個如同人間仙境般的桃花源。在這種情況下，教師就可以為學生播放一段舒緩的音樂，鼓勵學生充分發揮他們的想象力對桃花源進行暢想，站在個人人生理想的角度來體驗作者情感，體會作者對現實生活的不滿以及對桃花源的向往。

四、 結束語

綜上所述，現代信息技術對初中語文學科教學改革的開展指明了大方向。因此，初中語文教師應注重發揮信息技術的教育價值，培養學生的文學情懷和語文素養，真正提高語文課堂教學效率。

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作者簡介：韓正欽，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣居集初級中學。