小學語文看圖寫話的有效教學策略分析

摘 要：看圖寫話，是小學語文低段寫作教學的主要形式。做好看圖寫話，能夠對學生的寫作能力實現(xiàn)有效培養(yǎng)，讓學生該掌握相關的寫作方法和技巧。文章先在加強學生語言駕馭能力和綜合能力相關方面，總結小學語文看圖寫話教學的重要性，然后反思目前小學語文看圖寫話存在的相關問題，之后在引導學生觀察、促進學生想象和指導學生寫作相關基礎上，詳細分析和闡述小學語文看圖寫話的有效教學策略。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;有效教學

一、 引言

看圖寫話一直都是小學語文教學中最為重要的部分，其是小學語文作文的基礎，也是作為初期的訓練方式?？磮D寫話練習，是提升剛剛進入小學兒童觀察能力、思維能力與表達能力的關鍵途徑。開展看圖寫話教學工作，可以鍛煉學生的想象能力、觀察能力以及語言表達和寫作能力，加強學生的基礎綜合能力，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，對小學語文看圖寫話的有效教學進行分析有一定現(xiàn)實意義。

二、 小學語文看圖寫話教學重要性

看圖寫話是小學語文知識體系中最為重要的部分。在小學語文知識體系中，低年級的學習是整個小學語文的關鍵基礎，而看圖寫話則是低年級學生在學習語文學科時的重要內(nèi)容，是小學語文教學中最為重要的訓練項目。從部編版的小學低年級語文教材可以看出，基本上每個單元都有包含口語交際和看圖寫話的內(nèi)容?？磮D寫話在語文質量監(jiān)測分析中占據(jù)了很大的比例，從這方面可以看出小學語文看圖寫話的教學工作十分重要，其重要性體現(xiàn)在下面幾點。

（一）加強學生語言駕馭能力

經(jīng)過開展看圖寫話的教學，可以提升學生對語言的駕馭能力，累積文化底蘊。有效的看圖寫話訓練，可以有效解決學生無法表達和無從下筆的問題。在練習的過程中，學生必定會累積很多好詞好句。學生為了可以更好地完成這方面的學習任務，就必定會擴大課外閱讀量，讓自己的語言詞匯更加豐富，也為以后作為學習清除障礙。不僅可以提升語言組織能力和表達能力，還可以提升寫作能力，加強學生的語文素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學生寫作興趣

據(jù)實而言，對于寫作，部分小學生的興趣并不是很高，甚至部分小學生存在畏懼寫作的情況，對寫作存在抵觸心理。主要的原因，就是學生自身的寫作素養(yǎng)能力水平不高，積累較少，如果只是單純的寫作，會導致趣味性不高，從而限制學生的學習興趣。但是看圖寫話，有了圖片的加入，教師可以通過選擇一些趣味性的圖畫，來輔助寫作教學，這樣可以增添教學活動的趣味性，讓學生的寫作興趣得到激發(fā)。

（三）加強學生綜合能力

看圖寫話的教學過程中，學生觀察、想象以及表達等多方面的能力都可以得到提升。并且看圖寫話練習也是作文的初期練習，經(jīng)過練習可以讓學生從“看”到“想”，然后再到“說”，最后到“寫”。這樣循序漸進，慢慢滲入的看圖寫話練習，不但可以提升學生的認知能力、思維能力和表達能力，也為以后的作文學習打下堅實基礎。此外，除了教材上的一些內(nèi)容之外，教師還可以進行多方面的選擇，使用合適的素材和資料來對學生的愛國主義和團隊精神進行培養(yǎng)，圖文并茂地對學生開展生活、法律、安全和日常行為相關的規(guī)范教育。經(jīng)過各種途徑讓學生學會分辨是非對錯，讓學生可以從小就樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生全面發(fā)展。

三、 當前小學語文看圖寫話教學的問題

在小學語文教學中，看圖寫話對于提高學生的語言駕馭能力以及綜合能力，都可以起到積極的作用，在教學中需要對其引起重視。然而從目前小學語文看圖寫話教學的實際開展來講，卻表現(xiàn)出來了一些問題，導致看圖寫話教學的有效性并未達到預期。具體來說，存在的教學問題，主要有以下幾種不同的表現(xiàn)形式。

（一）學生觀察不足

看圖寫話，就是結合具體的圖片來進行寫作，這需要學生對圖片進行觀察，了解圖片中包含的意思內(nèi)涵，然后圍繞圖片中的內(nèi)容展開寫作。然而從目前實際來講，在看圖寫話教學的過程中，學生對于圖片的觀察存在不足，有的學生僅僅是看了表面意思就動筆寫話?？磮D寫話，分為了看和寫兩個過程?？催@個過程沒有做好，便會影響到后續(xù)寫的效果。

（二）學生缺乏想象，寫話平鋪直敘沒有可讀性

看圖寫話，需要學生發(fā)揮自己的想象，根據(jù)圖片呈現(xiàn)出來的簡單內(nèi)容，對其中的內(nèi)涵予以挖掘，或者是對細節(jié)予以充實豐富，這都需要學生通過想象來實現(xiàn)。然而，就看圖寫話教學的具體開展而言，部分教師并未對此形成關注，在課堂上并未針對想象予以重點引導，致使部分學生的想象力沒有得到提升，看圖寫話的能力水平不高。

（三）寫作實踐不足

看圖寫話，是寫作教學的初級階段，目的還是在于培養(yǎng)學生的寫作能力。而寫作能力的提升，單純依靠理論講解的效果并不好，要指導學生切實展開寫作練習，多多實踐，才能提高學生的寫作能力。不過，在當前的看圖寫話教學中，還存在學生實踐不足的情況，很多時候，學生在課堂上并沒有足夠多的實踐時間，得不到充分鍛煉。

四、 小學語文看圖寫話有效教學策略

（一）引導學生學會觀察

看圖寫話，從字面上的意思就可以看出是用眼鏡看圖，然后再進行寫話，所以在看圖寫話中“看”是最為重要的基礎。在看圖寫話教學過程中，教師要引導學生學會觀察，養(yǎng)成好的觀察習慣。要看得懂才有可能說得明白。因此，看圖了解圖片的主題和意思，會看圖是寫話的前提和基礎。在實際教學中，教師要找準切入點讓學生詳細觀察圖片，然后創(chuàng)建相關的情景，讓學生有表達的興趣和興趣。比如在教學《坐井觀天》的時候，課文教材中就有一張插圖，在書頁的上面有一只鳥，最下面就是一只青蛙。這幅圖有著完整的場景和角色，經(jīng)過這幅圖的觀察，可以鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力.教師要引導學生觀察圖片上的角色，觀察鳥兒和青蛙，還有各自處于的地方，然后讓學生和自己的同桌練習對話，動筆把自己看到與想到的寫下來。

小學低年級的語文教材上的課文一般都圖文并茂，童趣非凡，是學生學習課文的工具，并且也是進行看圖寫話的好素材。但是因為學生的年齡小，思維跳躍性很大，沒有足夠的生活經(jīng)驗和觀察事物的習慣。因此，學生在看到一幅圖的時候不知道怎樣下手，教師在引導學生觀察圖片時，就需要教會學生依據(jù)順序層次來觀看，要教會學生學會細看、全看和深看。通常是在整體上入手，感知圖片中的主要內(nèi)容，也就是這幅畫主要的內(nèi)容是什么，或者是誰在做些什么。這種教學方式可以培養(yǎng)學生對事物的認知與概括能力，接著就引導學生細致觀察和想象。在觀察圖片和圖片中的事物時，必須要有一定的順序。比如讓學生先觀察圖片中有哪些事物，學生會回答有青蛙、草叢、鳥兒和井口，然后再引導學生觀察鳥兒和青蛙在什么。教師要引導學生從上到下、從左到右，先主后次等方式，將一幅畫進行多方位的觀察，只有經(jīng)過觀察才能夠想出和寫出，進而實現(xiàn)看圖寫話教學目標。

（二）促使學生想象

低年級的學生對周圍的事物都充滿好奇，很天真，并且求知欲很強，喜歡模仿，喜歡提問題，思維形象具體，但是在表達的時候缺乏條理性和連續(xù)性，說話的時候經(jīng)常前言不搭后語。在實際教學中，教師必須要引導學生遵循一定的順序說得清清楚楚，必須要有基本的內(nèi)容。有些學生在寫話的時候可以表達圖片的意思，也可以清楚描寫。想象是看圖寫話的關鍵內(nèi)容，但是這種想象需要圍繞圖片。小學低年級學生的心理特點決定其想象能力，因為缺乏生活經(jīng)驗，所以思想不會受到限制，想象力很豐富也很強。看圖寫話中的圖片一般都是靜止的，是一個情節(jié)的一瞬間畫面，看圖寫話如果局限在畫面上，思維就會受到限制。需要把一瞬間的情景進行擴展，弄清楚時間的脈絡，把畫面之外的內(nèi)容補充和擴展，這樣才可以讓畫面的意思更加完整，讓靜止畫面中的人和物都能夠躍然紙上。比如在教學《雪孩子》這篇課文時，圖片中時兔子和一個雪人的內(nèi)容。教師可以引導學生進行想象，讓學生暢想一下，在兔子堆雪人之前在干嗎，堆了雪人之后干嗎。學生就會進行想象，比如早上起來看到雪人很高興，所以就興奮地到外面堆雪人，兔子堆雪人的時候在想什么。經(jīng)過這種方式，激發(fā)學生的想象能力，讓學生更有表達的興趣。

（三）指導學生寫作

圖片是靜止的，呈現(xiàn)的內(nèi)容有跳躍性，有著很多省略性的空白內(nèi)容，要觀察者充分發(fā)揮想象能力，將自己經(jīng)歷的和所了解的生活有關人與事，補充在畫面之中，進行時間與空間上的拓展。低年級學生看圖寫話，畫面中經(jīng)常包含了一個十分明確的故事，教師需要依據(jù)畫面中的情景，讓學生仿佛置身其中，進行大膽的想象，將畫面中的情節(jié)補充和呈現(xiàn)出來。比如在這樣的一幅圖中，畫面上有一位老奶奶，還有一群小孩子，老奶奶拿著一本書，小孩子的表情都很高興和開心。教師可以引導學生想象一下，老奶奶和小孩子之間發(fā)生了怎樣的故事，想一想他們會說寫什么，會做一些什么。有些學生會寫老奶奶在跟小孩子講故事，小孩子很高興，很喜歡老奶奶講的故事。除了這樣的靜態(tài)指導之外，還可以構建起動態(tài)指導模式，也就是借助多媒體，來展示一些動態(tài)性的圖片。動態(tài)圖往往包含了一定的故事情節(jié)，內(nèi)容更加豐富。在課堂上，教師便可以對多媒體予以利用，引入動態(tài)圖，構建起全新的看圖寫話模式，給學生營造不一樣的學習體驗，增強學生看圖寫話的興趣，投入自身的全部精力，提高學習效果。

五、 結束語

在小學語文中進行看圖寫話教學，可以培養(yǎng)學生的語言駕馭能力，提升學生的綜合能力。在實際教學中，教師要引導學生學會觀察，促使學生想象，并且指導學生進行拓展寫作。經(jīng)過這些策略的實施，讓學生的觀察能力、想象能力和寫作能力都得到提升，在此基礎上促使學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳靜，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市寧縣和盛學區(qū)。