淺談高中語文課堂情境教學設(shè)計優(yōu)化

吳燚

【摘要】教育改革的不斷推進，也加快了高中語文教學模式的轉(zhuǎn)變。在語文教學中，利用相關(guān)的情境教學不僅能夠在較大程度上提高學生對語文知識的理解，同時還能在很大程度上豐富學生的語文知識，深化學生的語文知識體系，在較大程度上幫助學生拓展眼界。因此，為了能夠?qū)⑶榫辰虒W的作用發(fā)揮出來，老師要對學生的心理進行一定程度的把握，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進行語文的學習。

【關(guān)鍵詞】情境教學法;高中語文;優(yōu)化研究

高中語文對于提高學生的思想境界以及對社會的全面、客觀認知能力有著極大的幫助。高中語文中包含著大量的中國優(yōu)秀文化，包括古詩、散文、記敘文等多種文章模式，其中有較為豐富的作者情感以及思想認知，這對于深化學生的思想境界十分有利。情境教學法的出現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學生更加真實的參加到文章作者的思想世界中，明確作者的寫作目的以及寫作情感，對于豐富學生的精神世界以及升華學生的心靈而言十分有利。因此，在高中語文教學中，教師應(yīng)優(yōu)化情境設(shè)計，促進學生的全面發(fā)展。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)置情境問題

情境教學法是語文教學中廣泛運用的一種新的教學方法，它使語文教師和學生對現(xiàn)代語文新的教學方法有了新的認識和新的見解。在實際應(yīng)用中，教師將高考語文教材的內(nèi)容與學科課程的教學安排相結(jié)合，運用教學情境教學法，為學生合理設(shè)置高考情境教學問題。教師應(yīng)在了解學生學習方法和能力的基礎(chǔ)上，為學生設(shè)置相應(yīng)的學習問題。在設(shè)置情境性問題時，教師應(yīng)考慮不同年齡段學生理解能力的差異，以保證學生能通過提問與實際情況相聯(lián)系，從而更好地將學生置于設(shè)定的情境中，使大多數(shù)學生能更準確地回答問題。在整個過程中，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。此外，在教師創(chuàng)建情境的過程中，也應(yīng)積極使用相關(guān)的圖像、影像等描繪相關(guān)的意境。利用多媒體技術(shù)，音樂和圖片可以幫助學生形成特定的印象。當然，這些必須基于學生對詩歌和詩人背景的充分理解。詩歌朗誦的音樂錄影帶必須是教師精心制作的生動參考。在利用多媒體進行教學時，教師應(yīng)認真掌控多媒體教學內(nèi)容的質(zhì)量，認真考慮一些音頻和圖片的選擇。此外，教師還應(yīng)對古詩詞的意境進行非常細致的設(shè)計和選擇，以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學的作用。

例如，在學習高中語文《沁園春·長沙》時，教師在正式上課前，可以利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的信息內(nèi)容進行課前導(dǎo)入，先讓學生對文章內(nèi)容有一定的了解，了解作者的寫作手法以及寫作時的思想感情。之后再讓學生進行朗讀。文章描述了長沙的秋景，通過對革命戰(zhàn)爭時代的回憶，表達了革命青年對國家命運的感悟和以世界為己任、改造舊中國的崇高愿望。所以我們要正確處理好整體情感和閱讀節(jié)奏的平衡關(guān)系，在閱讀文章最后階段可及時進行新的情感總結(jié)和爆發(fā)，使整個詩歌閱讀寫作過程有一氣呵成之感，給自身和別人之間帶來強烈的人際情感互動體驗。

二、以學生興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)建情境教學方式

對于學生語文學習而言，興趣能夠在較大程度上引導(dǎo)學生進行語文探究。在如今社會經(jīng)濟、文化快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)深奧的語言較難引起學生的學習興趣，這對于學生的學習而言十分不利。在這樣的學習環(huán)境中，教師要掌握情境教學，創(chuàng)造新的教學方法，這就要求教師對學生的情境有一定的了解。如果教師不能及時了解學生的心理狀態(tài)，根據(jù)學生的興趣引導(dǎo)學生學習，那么學生在以后的學習過程中會感到古詩詞的學習是非常深刻的。然而，如果教師在教學過程中引導(dǎo)學生的興趣，運用學生的心理，以一種有趣的方式引導(dǎo)學生，就可以在很大程度上幫助學生理解漢語，讓學生感受到漢語所蘊含的意境。在這樣的環(huán)境中，學生會逐漸感受到漢語所蘊含的美。學生在以后的學習中，自然會主動探索，積極探索漢語文章的美，閱讀和背誦古詩，從而提高學生的漢語水平。

三、建立情境目標，豐富學習內(nèi)容

在高中語文教學中運用情境教學法，應(yīng)注意與語文內(nèi)容的結(jié)合。教師在運用情境教學法時，應(yīng)注重其內(nèi)涵，注重語文內(nèi)容的完美結(jié)合，不能脫離教材內(nèi)容。注重對學生情感的引導(dǎo)。教師將學生置于設(shè)定的情境中，引導(dǎo)學生更好地理解語文文本的內(nèi)容，促進學生更深刻地掌握情感。在語文教學中運用情境教學法，還應(yīng)注重對學生主觀能動性的引導(dǎo)，使學生成為情境建構(gòu)的重要組成部分。同時，教師在學習使用這種情境教學法前后，都要建立情境教學目標，幫助學生在新的學習和教育過程中確立明確的教育和學習目標和方向，明確的教育學習活動目標和方向，可以有效地幫助提高學生的教育學習生活質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在目前的高中語文教學中，情境教學法成為教學效率較高、操作較為簡單的一種教學模式。教師要充分結(jié)合語文教學實際，注重培養(yǎng)學生感知情感語言表達和視覺美感的能力，創(chuàng)造性提出的教學情境情境要能夠滿足學生的感知情感和視覺認知能力需求，將學生代入教學場景中，從而真正達到了不斷提高學生高中語文學習生活質(zhì)量的教學目的。

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