體驗式教學法在小學數學教育中的應用探析

王緯韜

【摘要】新一輪基礎教育課程改革明確表示，現階段面對學生的教育應該將提升學生整體能力作為主要，在實際教學進程中教師不單單應該關注知識的講授，還應該持續革新教學措施，推進學生自主學習水平，提升學生對數學科目內容的重視，實現學生做到學以致用。因此，全方位推進學生能力素養，已經成為我國教學未來的前進趨勢。

【關鍵詞】小學數學;體驗教學;應用措施

引言

在素質教育持續推進的背景下，教師應該重視學生個人能力與學習體驗的深化，合理應用體驗式教學法，對現階段所應用的教學方式進行完備革新，提升課堂教學成效，增進學生對數學學習的熱情，構成完備學科素養。基于此，下文將對小學數學教學中，體驗式教學方式的應用進行分析，希望可以為相應教師提供些許建議與思路。

一、體驗式教學在小學數學教育中的作用

體驗式教學在實際教學進程中的主要應用為，教師經由合理高效的教學措施，對教學成效進行革新整改，實現學生對數學知識展開全方位的體悟，在學習進程中體驗快樂，從而更加高效地提升學生對學習的熱情。借助這一教學方式，可以讓學生在實際學習中自主發覺問題，提出問題并處理問題，對所學習的內容深化認識，而不是單單停留在淺層認識中。在體驗式教學課堂中，最重要的意義就是培育學生探索研究思想，同時經由強化探索式教學方式，提高學生自主能力，深化數學思維，為提升課堂質量奠定基礎。

因為小學時期的學生年級較小，因此對于新鮮事物好奇心理較強，因此在這一時期使用全新的教學方式，可以最大程度激起學生探索意識，實現學生在多元性的教學中體悟數學的魅力。借助體驗教學法，可以實現學生更加有效地找出滿足自身能力的學習方式，同時在學習中體悟各種樂趣。

二、體驗式教學應用措施

（一）在實際生活中構建數學情景，提升學生體驗學習能力

數學自身就來自于實際生活，因此在實際生活中可以發覺較多與數學相關聯的素材，尤其是在小學時期的數學教學中，教師可以十分輕松地在生活中整理出相關的情景模式，創設情景教學，借助這一形式，可以有效強化學生將數學與實際生活相關聯的能力，同時切實提升學生對數學學習熱情，讓學生經由優良的態度投入進知識學習中，在實際生活重要遇到類似情景，還可以鞏固知識掌握與深化。為了提升體驗式情景創設成效，教師應該在實際生活中找尋素材，同時依據實際教學經驗實現數學知識更加有效地融進生活環境中，實現學生最大程度體悟到學習與生活間的聯結。在教學進程中，為了有效重視數學知識來自實際生活，同時可以為生活所服務，教師可以經由模擬生活情景的方式，將抽象理論通過更加直觀明晰的形式展示給學生，例如，教師在向學生講授數學的加減法知識時，教師可以通過創設超市購物的情景，讓學生進行購買、付款等行為，在常見的生活場景中體驗數學知識的應用。

（二）借助學習與游戲結合的形式提高學生學習能力

小學時期學生的心理特性，在一定程度上決定了這一階段的學普遍喜歡新鮮事物，喜歡玩耍，在教學進程中借助游戲措施可以更加有效提升教學成效，將游戲引進數學課堂中，可以實現學生一邊玩一邊學習，激起學生數學思維，同時在學習進程中體悟游戲的樂趣。在小學時期的數學教學進程中，教師應該規避應用乏味單調的教學手段，對知識點反復講授是沒有辦法提升學生知識掌握水平的，同時也會降低學生對知識的學習熱情，對其積極性造成不良影響作用。借助游戲教學法，可以推進學生積極性，還可以讓學生在進行游戲時深化對數學知識的體悟與把控，推進體驗教學法的開展，例如，教師在向學生講授乘除法的相關知識時，教師可以規劃以下這一游戲，推進學生參與熱情。數學題目為：有十五個腦袋，四十六只腳，那么一共有幾只雞幾只兔子？這一題目學生經由心算的模式難以解答，這時，教師可以下令，全體兔子起立，并抬起兩只前爪。班級中的學生哄堂大笑，之后教師進行指引，現在兔子與雞都是兩只腳，上面有十五個腦袋，下面有幾只腳呢？學生會回答：“十五乘以二等于三十。”教師繼續提問：“那么這時少了幾只腳呢？”學生回答：“少了四十六減三十等于十六只。”這時學生將會恍然大悟，十六再除以二等于八，一共有八只兔子七只雞。在數學教學進程中經由這種小游戲的應用，可以讓學生在快樂的時間氛圍中處理復雜的數學難題，幫助學生創設正確積極的答題思維，推進學習成效進步。

（三）強化師生互動，提升學生獨立思考能力

優良的教師與學生關系才可以切實推進師生間的交互成效，在數學體驗式學習進程中，需要教師重視課堂交互，借助合作學習方式與小組方式，讓學生之間對于所學習的知識內容以及需要處理的問題進行研討，從而切實達成開拓延展學生知識儲備的目標。在教學進程之中，教師應該善于在特定的環境情景中拋出科學問題，讓學生自主思考分析，同時對所研究的成本進行整體性評判，實現學生形成自身解題思路，并在研討中將這一思路進行完備化處理，在重視學生之中存有的差異同時，借助這一特性進行合理教學。

三、結束語

綜上所述，體驗式教學法在小學數學課堂中具備特殊的優勢意義，因此被較多的小學教師所認同與接受，教師應該合理應用這一教學方式，提升課堂環境質量，合理延展知識內容，深化學生對知識的學以致用，將實際生活中遇到的問題進行對接，從而處理問題，更進一步深化數學思維，提升數學能力。

參考文獻：

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