在小學體育與健康教學活動開展中滲透德育

地力賽力克?阿汗

【摘要】在新一輪基礎教育課程改革持續深化的背景下，素質教育也在持續深化到每一個人的心中，德育教育是與文化教育并重的，二者相互合作融合可以培育出品德素養優異的全面發展學生。小學時期的體育健康教學，是小學教學體系之中十分關鍵的課程，在培育學生優良身體素質、推進學生運動能力的方面發揮著關鍵意義，將德育教學滲入小學體育之中，可以有效鍛煉學生個人能力，實現學生團隊意識的進步，幫助學生全面發展。

【關鍵詞】小學;體育健康;德育教育

引言

在現階段小學體育健康教學進程中，德育教育的滲入是十分關鍵的，這樣不單單可以有效推進學生個人身體素養，提升學生運動水平，還可以幫助學生形成優良行為習慣，提升學生意志力，實現學生更加具備團隊精神，從而實現學生獲取全方位進步。在現階段教學中，雖然德育教育滲透具備關鍵意義，但是如若沒有辦法合理進行德育教學，將會起到適得其反的作用。基于此，下文將對小學體育教學中滲入德育教育的措施進行分析，希望可以為相關教育者提供些許建議與思路。

一、將課本為前提，把控德育滲入措施

課本是教師進行各項教學活動的基礎，同樣也是教師展開德育思維滲入的媒介，簡單來說，教師在體育教學滲入德育素養的進程中，首先應該對于課本內容展開深刻研究與分析，依據融合課堂教學要求有指向性地引入德育教育。對于小學階段的學生心理成長與學習能力特性，教師可以依據教學內容，借助游戲的方式來對學生進行德育管理。例如，教師可以將障礙賽跑這一教學內容作為實例，經由對本節課研究分析可以發現，本節課不單單需要學生把控障礙賽跑的基礎知識與能力，還需要其在障礙跑中深化學生積極向上、團結互助的精神。因此，教師為了可以在這一內容中引入德育素養，可以創設一個具備競爭性的活動：教師先依據本班級學生的身體素養，將其劃分成為強隊與弱隊，雖然兩個隊伍中的學生在參與活動時會覺得不公正，弱隊必然比不過強隊，但是在進行比賽時，教師發現弱隊中的學生可以依據田忌賽馬的故事來探討兩個隊伍所具備的優勢與缺陷，強隊學生身體素質好，在穿越障礙時容易被卡住，但是弱隊學生雖然是身體素質較差，但是卻可以輕松穿過障礙。經由此，在比賽進程中弱隊可以獲取先機。在這種方式的團隊合作模式之下，弱隊的學生對于獲取比賽勝利充滿信心，教師在本節課之中沒有明晰提出需要學生怎樣進行比賽，但是在活動的參與進程中，學生不單單自主自發地創設起了相互之間進行團隊合作的思想，還形成相應的競爭信心。

二、依據學生身心特性，滲入德育教育

學生作為教學活動進行的核心與主體，教師所進行的一切教學活動都應該將學生的身體與心理成長發展以及認知規則作為重點，進行不單單具有練習意義同時也具備思維性的體育游戲。眾所周知，游戲活動的高效開展應該將相應的規律作為指引依據，所謂沒有規矩不成方圓，因此在設計規劃體育游戲時，教師首先應該將游戲規則為學生顯現，如若違背規則，將會喪失參與游戲的機會。在嚴密完備的比賽游戲約束之下，學生自然將會認識到遵循規則、重視課堂紀律的關鍵意義。其次，教師做設計的游戲還必須可以實現學生創設起相互合作的思想認識與競爭意識。例如，教師在帶領學生進行“投沙包”的游戲時，教師可以先將游戲規則為學生展示，只要學生被沙包碰到也就算作被淘汰。與此同時，為了使得學生可以遵循保護隊友的原則，教師可以提升這一游戲的困難程度，將過去方式所使用的一個沙包來進行攻擊轉變成為三個沙包進行攻擊，學生在包圍圈之中與其他學生一同背對背保護對方。而安全圈以外的學生只能在正面進行投射擊打圈內的學生，如若擊中了圈內學生的后背，那么就代表被淘汰，如若圈內學生借助了投來的沙包，也就代表圈內學生獲得一分。在規定的時間之中所獲取分數最多的一方也就代表勝利。在此游戲之中，學生不單單理解了團隊合作的重要性，同時也學會了保護其他人的利益，切實實現學生德育思維的進步。

三、展開多方合作，創設健康體育思維

在進行小學體育教學進程中，教師應該調動多方位教學資源，使得教學內容不再限制于體育課本。并且，這一資源不僅應該是完備的院校體育教學資源，還應該具備社會中的教學資源。雖然在現階段社會中體育類型的博物館較少，但是可以經由邀請運動員、教練等進行體育將行為知識講座，提升對于社會資源的應用率。例如，小學學校可以積極與當地地區的相應體育專家獲取聯系，同時創設起優良、長時間合作關系，從而可以定時進行體育健康教學講座，幫助學生創設起積極合理的體育健康行為思想，不但如此，經由定時進行健康講座活動，一來可以延展開拓學生的視野與知識面，二來可以完備健康教育行為規范，在長時間的合作關系之下，健康體育講座可以補足體育課堂中的缺陷與差異，強化與實際生活之間的關聯。而學校內的體育教學，可以切實壘實學生健康體育相應知識與技能基礎，從而形成優良循環，一同幫助學生創設正確積極的行為體系與思想意識，推進學生健康教育的形成與進步。

四、結束語

綜上所述，在小學體育健康教學活動中，教師應該應用多元性教學措施進行德育滲入，使得學生不能單單限制在理論性教學課堂中，更加應該深化思維，獲取扎實穩定的練習技能，在參與活動的進程中得到身體與心理的全方位進步，提升學生個人素養。

參考文獻：

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