探究小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

潘影康

【摘要】本文主要對小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略進行闡述說明。為了提升新時期教育的實踐性，班主任應當在德育教育的過程中進行全方位的觀念轉變，運用新思想促進德育教育的進一步發展，使學生的自主意識得到提升。由此一來，班主任應當積極地響應素質教育的號召，對于自身的德育理念應當及時做出改變，并通過激勵策略來提升學生對學習的興趣，進而使學生對德育的學習產生濃厚的情感，并學會在實際的生活當中運用在德育課堂所學習到的知識進行學習，從而使學生的身心得到全面的發展。在綜合素質教育的發展背景下將激勵策略融入其中，保障德育教育得到順利的發展。

【關鍵詞】小學班主任;德育教育;激勵對策;實踐研究

引言：科技技術日新月異的發展，給人們的生活以及工作帶來了全新的發展，激勵策略的運用使學生可以明白德育教育的根本目的，打破傳統教育當中的局限性。小學是學生身心發展的關鍵時期，在這一階段，教師應當著重對學生人生觀、價值觀、世界觀進行培養。學生在成長的階段所接觸到的最多的環境就是學校，其次就是班主任，由此可見，教師的言行舉止對學生自身都會產生較大的影響。因此，作為新時期的小學班主任應當積極解決當前存在的問題，全面激發學生的學習興趣，彰顯學生學習的積極性教師只有合理地運用激策略才可以保證德育教育的順利開展，跟上新時代改革發展的步伐。

一、激勵策略應用在小學班主任育人中的背景意義

在新時代社會發展的階段，人們生活的步伐在不斷加快，經濟、科技的日新月異的變化，社會對人們的生活以及學習提出了更高的要求。在新時代的背景下，實施高效的育人工作是班主任應盡的義務與責任，教師應當考慮的問題就是育人并不是一個簡單的過程，它需要長時間的積累，同時班主任還應當具備足夠的耐心，在不斷的引導中實現育人發展目標通過不斷的引導來達到育人目標的最終目的。但隨著激勵對策在小學育人當中的深入，已經得到了較好的發展前景，進而取得了顯著的效果。激勵對策所說的就是班主任在了解學生的實際情況之后通過肯定、鼓勵等語言行為來激勵學生前進，從而使小學生深刻地體會到肯定以及鼓勵的過程。由此可見，班主任對激勵策略的有效應用可以對學生的成長起到至關重要的作用。

二、當前小學班主任德育激勵現狀

隨著我國教育制度的不斷深入發展，從而提出了全新的教學理念，由此，德育也成為了當今最受關注的教育問題，起到了主要的作用。不僅如此，德育教育也應當貫穿整個小學階段，但是其中還存在部分的問題需要深入的研究。

（一）缺少激勵實踐

在小學的德育教學工作中，大部分的班主任在進行教學的過程中都過于重視學生的理論教學，只對學生傳授過多的理論德育知識，從而忽視了對學生激勵實踐的過程，導致學生只能被動地接受理論知識，對于學生的積極性極其不利。不僅如此，教師在進行育人的過程中并沒有重視與學生之間的互動，也缺乏與學生之間有效的交流與溝通，從而就會導致學生對于德育的理解并不深刻，沒有體會到其中的內涵以及意義。

（二）缺少完善的激勵策略

結合當前的教學來看，德育工作的開展主要就是由班主任承擔，大部分的小學班主任為了更好地激發學生德育學習的積極性，所遵守德育的教學理念，會運用激勵策略。但是大部分的激勵策略在德育中并沒有得到更好的完善，例如沒有清晰的德育激勵對策以及記錄，從而導致班主任育人工作的開展十分不利。

三、小學班主任德育工作中實施激勵策略

（一）實施可以提升學生德有自律的激勵策略

班主任在德育開展中落實激勵策略，其根本的目的就是使學生可以有較強的自律性，并且具備良好的道德素養以及優秀品質，進而培養出德才兼備的社會型人才。所以說，班主任在培養學生德育自律時應當運用有效的激勵對策，創建合理的方案，從而使學生的自律性得到提升。例如，教師可以在班級中安排學生進行輪流的班級管理，競選“一日班長”，從而承擔起班級當中的德育工作。通過德育工作的有效開展使學生掌握德育知識，學生在輪流管理工作結束時，班主任應當對學生的個人表現進行評價。對于表現良好的學生應當賦予“十佳德育學生”的稱號，從而進行表揚。這樣的激勵對策不僅可以更好地激發學生的自律性，并且還可以使學生之間互幫互助，創建良好的班級氛圍，進而提升整體的團隊力量。

（二）實施可以觸及到學生內心的激勵策略

想要更好地提升班主任育人工作的實效性，那么就應當掌握學生的內心，創建符合學生內心的激勵策略，因為只有這樣才可以為學生帶來積極的影響，并使學生自覺地遵守相關要求，嚴格規范自身的言行舉止。例如在學校舉行的“升國旗及以及家長會”的集體活動中，學生十分在意，所以班主任應當實施合理的激勵對策。在進行家長會時，應當對優秀的學生給予表揚，并獎勵學生參與到國旗護旗隊伍中，這樣可以強化學生對德育知識的重視，提升學生德育教育的參與度，強化學生的自信心。

（三）德育應當從實際生活出發

班主任在進行育人工作期間，應當遵循的就是與實際的生活之間相互結合，在進行德育教育時合理的運用激勵對策，并且在日常的生活小事中使學生可以更好地提升自身的德育素養。例如，班主任應當對在家中幫助家長處理家務、尊敬長輩、團結友愛的學生給予表揚;對隨手撿起垃圾的學生進行加分;對助人為樂的學生進行獎勵;在點滴小事中學生會自覺地遵守德育的要求，嚴格的要求自己。這也是小學班主任育人工作順利開展的關鍵，進而實現教育發展的目標。

結束語

總而言之，社會對學生的素質要求在不斷的提升，不少的學校也提出了育人的激勵策略。因此提出的激勵對策應當充分結合學生的實際情況，創建可以滿足學生自身發展的激勵對策，觸及學生心靈的激勵策略以及德育應當從實際的生活當中出發，希望能使班主任的工作順利進行，并提升學生的道德品質以及綜合素質，促進學生的身心得到全面的發展。

參考文獻：

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