分析初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略

蔣憲進(jìn)

【摘要】我國課程教育改革對于初中科目的教學(xué)提出了更高的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。對于初中地理課堂教學(xué)來說，當(dāng)前更加提倡生活元素教學(xué)，也就是將地理課堂教學(xué)的知識在生活中的問題得到應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，理解知識，探索知識。本文簡述了初中地理課的現(xiàn)狀以及問題，然后提出了改進(jìn)的有效措施及建議。希望本文能為相關(guān)任課教師帶來啟發(fā)和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂滲透;生活元素

引言：

伴隨著我國當(dāng)前課程教育改革的不斷深入，對于許多課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在初中地理課堂的教學(xué)過程中，當(dāng)前不斷提出課堂教學(xué)的生活元素，也就是將地理知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，這樣有利于幫助提高學(xué)生對于知識的吸收能力。充分調(diào)動學(xué)生對于地理知識的主動探索能力和學(xué)習(xí)的主動性，這對于高效課堂的建立是十分有幫助的。

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)方式仍然是以老師講，學(xué)生聽為主，老師和學(xué)生之間的互動性不強。老師不能夠及時的接收到學(xué)生的反饋，不能感受到學(xué)生在知識的理解和吸收方面達(dá)到了何種的程度，班級內(nèi)的學(xué)生對于同樣的對知識是否存在著理解能力方面的差異，這些都是我國當(dāng)前初中地理教學(xué)課堂中存在的缺陷。另外，在課堂教學(xué)過程中，地理任課教師現(xiàn)階段已經(jīng)能夠借助一些地理模型來幫助學(xué)生的理解，比如通過地球儀，地理模型，地質(zhì)模型等等各種各樣的教學(xué)用具來幫助學(xué)生對地理知識的消化理解，這些教學(xué)用具在一定程度上雖然能夠提高課堂的教學(xué)效果，但是對于學(xué)生在對待地理知識的主動探索方面，仍然存在著些許的不足。現(xiàn)在初中課堂教育的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考，自主探索，積極發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有學(xué)生真正對地理學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會擁有強大的自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生地理學(xué)知識的積累具有十分重要的參考作用。

還有，當(dāng)前的地理教育教學(xué)過程中，對待生活元素的教學(xué)方式?jīng)]能夠深入的很透徹。任課教師對于地理知識生活元素的教學(xué)方式?jīng)]有很深入的研究與探討，在課堂上對于地理知識生活元素的概念和教學(xué)理念傳達(dá)的不夠到位。而初中生在地理知識的學(xué)習(xí)過程中缺少舉一反三的能力，不能夠運用地理課堂上學(xué)到的知識來解決生活中遇到的問題，這也是我國當(dāng)前課程教育改革過程中所遇到的嚴(yán)重阻礙，很多的學(xué)校正在積極探索將地理知識生活元素的教育教學(xué)方法，真正的讓學(xué)生在生活中運用知識理解知識，探索知識，這才是符合我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，只有這樣學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)才能不斷地得到提高。

二、初中地理課堂教學(xué)中滲透生活元素的策略

1、加強任課教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)新教學(xué)理念

初中地理課堂的教學(xué)對于任課教師來說是需要一定的專業(yè)能力的，而當(dāng)前我國初中地理任課教師數(shù)量較少，師資力量不足，問題較為嚴(yán)重。另外，年輕任課教師對于地理知識的掌握能力不牢固。因此學(xué)校應(yīng)該加大對于年輕任課教師的培訓(xùn)力度，讓經(jīng)驗豐富的地理教師為他們講解地理教學(xué)過程中的重點與難點，并且在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)年輕教師的創(chuàng)新靈感，為課堂帶來更多新鮮的活力。

2、積極開展生活元素教學(xué)的實踐活動，并不斷總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗

初中地理課堂教學(xué)的生活元素不只是說說而已，更重要的應(yīng)該是體現(xiàn)在如何去做。可以采用將地理課堂作業(yè)用生活元素的方式去解決，讓學(xué)生們帶著問題回歸生活，去思考，去運用，去探索，這樣對于他們個人在地理學(xué)知識體系的構(gòu)建方面具有良好的促進(jìn)作用，地理學(xué)科的體系搭建起來，那么學(xué)生對于自己所學(xué)的內(nèi)容就能夠進(jìn)行合理的分類與整理。老師在課堂上的講解內(nèi)容也能更具針對性，更加高效。另外任課教師可以積極的借鑒其他學(xué)校在地理課堂生活元素方面的先進(jìn)經(jīng)驗，參考他們的教學(xué)方法，并主動思考和探索如何能夠化為己用，提出針對自己課堂教學(xué)的方式方法。并且在真正實踐過程中不斷總結(jié)問題，及時與經(jīng)驗豐富的老師互相溝通與交流，這樣才能使得課堂效果越來越好。

3、開展室外教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索的積極性

地理課堂的教學(xué)不能僅僅停留在課堂上，不能僅僅停留在書本上，而是可以開展室外活動，讓學(xué)生去感受地理知識的存在。可以采用將學(xué)生集體帶到地質(zhì)公園或者是氣象站等地點，讓工作人員為學(xué)生講解里面包含的地理知識。通過實地感受的方式是幫助學(xué)生理解和吸收地理知識的最有效方法。這也是地理課堂教學(xué)生活元素的一種創(chuàng)新，將課堂搬到室外，既能夠為學(xué)生帶來全新的體驗，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，另外還能在課外活動中增長知識與見解，這就能更加進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)知識的探索能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，這對于他們的個人成長來說是十分有必要的。

結(jié)束語：

綜上所述，生活元素教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的重要性已經(jīng)不言而喻。本文首先從三個方面分別論述了當(dāng)前初中地理課堂教育教學(xué)中存在的問題，然后針對這些問題提出了初中地理課堂進(jìn)行生活元素教學(xué)的有效措施及建議。本文為初中地理任課教師的教學(xué)方法帶來了幫助，希望任課教師能夠認(rèn)真探索生活元素教學(xué)的方式方法，提高教學(xué)效果和課程質(zhì)量。

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