基于核心素養視角下初中英語教學策略初探

張麗萍

【摘要】義務教育階段英語課程的總目標由語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五方面構成，既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性，既有利于學生發展語言運用能力，也有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。基于此，本篇文章對核心素養視角下初中英語教學進行研究，以供相關人士參考。

【關鍵詞】核心素養;初中;英語教學

核心素養就是指學生通過自身的學習所培養出的綜合能力，可以提高學生的學習能力，初中英語課作為學生學習英語的開端，對于學生具有重大的影響，不僅能夠促進學生英語水平的發展，更能夠促進學生提高自主學習能力，掌握有效的學習方法，為學好英語奠定基礎，對學生的學習和發展具有很大的幫助。此外，通過新穎的英語教學方式可以使學生的英語水平以及溝通能力都得到一定的發展，為深層次的知識積攢了一定的基礎。

一、培養學生對英語的學習興趣

首先要想培養學生對英語的興趣，就要豐富教師的教學方式，進而促進學生的英語水平，渲染英語課堂的學習氛圍，學生擁有了興趣，才有可能提高初中學生英語教學方式的效率，讓學生充分地融入到學習范圍當中，促進了學生的自主性，提高學生的積極性，從而使學生在心理上就能夠感受到英語帶來的樂趣，進而喜歡上英語。此外，學生還可以充分利用周圍的學習資源，提高學生的自主學習能力，開闊學生的眼界，加強學生對于英語的學習能力。此外，為了提高學生的學習質量，教師可以在課堂上設置一些有趣的教學模式來渲染學習氛圍，增加學生學習英語的樂趣。

二、引入“先學后教”教學模式

教師在教學過程中可以運用“先學后教”的模式，發揮學生的主體性，推動學生學習走向高效。其一，教師在教學之前可以為學生呈現課前小任務，引領學生進行自主預習，以激發學生學習的意識。其二，教師在課堂教學時，可以基于教學內容呈現有梯度的問題，進而激發學生自主探索的意識。教師要保證這些問題的設置能夠引導學生進行思考，這樣才能夠通過教學達到開拓學生思維、深化學生學習能力的目的，如此教學才能使學生在學習過程中獲得較好的學習體驗，也能改善學生學習效率不高的現狀。例如，在帶領學生學習“good morning”時，在教學之前為了引領學生對問候語產生表達的欲望，教師可以設計課前任務：①借助信息技術對詞匯“good，morning，hi，hello”進行學習;②在課前運用這些詞匯與同學交流。除此之外，在課堂教學過程中，為了引領學生“先學后教”，教師可以借助微課為學生引入情景對話，讓學生通過模擬情景對話親自參與其中，進而增強學習體驗，并且強化對問候語的理解，獲得語言應用能力。

三、開展小組合作學習，逐步提升學習能力

英語教學中常見的教學方法有兩種，一種是教師講解，學生記錄，另一種是學生相互合作，在合作探究中學習新知識，碰撞出新思維的火花。這兩種教學方法各有千秋，前者適用于單詞、語法等基礎知識教學，后者則適用于開放型話題的討論。學生的學習能力指的是學生通過自主學習、討論交流來獲取新知識的能力，該能力的培養更依靠小組合作的授課模式。在課堂教學過程中，教師可以結合所學習的文章或者知識點創設某個探究任務，將學生按照英語能力的差別分成若干個小組，保證每個小組英語實力均衡，形成互幫互助的局面。小組內的學生在任務的引導下相互配合、相互鼓勵、相互競爭，互相學習彼此優秀的學習習慣和思維方式，取長補短。

四、充分運用多媒體，培養學生的英語核心素養

要想在初中英語課程展開過程中將學生的核心素養進行激發，教師就要關注學生的學習狀況，將學生的學習興趣進行調動。在課程開展過程中，教師可以借助好某些形象的多媒體教學工具，將這些多媒體教學工具當作課堂組織的重點，讓學生的知識能力能夠得到拓展，進一步擴充學生的學習思維。之所以選擇多媒體教學工具來輔助英語教學，主要是因為多媒體教學工具的獨特的多樣性以及信息的集合性。多媒體能夠把只是一個單一信息用形象的方式，呈現在學生們的面前，而各位教師通過日常信息技術能力的訓練，也可以通過更加巧妙的方式，設計來實現教學的趣味性的增加。隨后，利用多媒體工具將學生在課堂上所學習到的全部知識進行總結，讓學生在初中階段掌握到更多重點內容，使得英語課程教學變得更具有效性，從而促使學生提升自身的英語水平，取得更好的英語成績。

五、結語

簡而言之，在實際教學過程中，初中英語教師必須以核心素養為依托，構造高效的初中英語課堂。具體而言，初中英語教師可以講解學科素養的各個方面，并將各個方面滲透于教學活動中，以創新教學模式和手段，在興趣激發中鼓勵學生愿意表達，同時借助教學情境訓練學生各項能力，以加強學生學習體驗，發展學生個性品質，推動學生全面發展。

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