小學(xué)數(shù)學(xué)的前置性教學(xué)

徐世傲

【摘要】一直以來，我國的課堂教育過程中大多是教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生則在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。而隨著我國教育體制改革逐漸深化，這樣的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前我國對于人才的需求。但當(dāng)前前置性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用并不廣泛，并且在應(yīng)用的過程中也存在著一系列問題，研究小學(xué)數(shù)學(xué)的前置性教學(xué)，有利于更好地了解當(dāng)前前置性教學(xué)在應(yīng)用過程中的現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況提出合理的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);前置性教學(xué);自主學(xué)習(xí)

前置性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中起到非常好的幫助作用，無論是對學(xué)生而言還是對教師而言都是良好的教學(xué)方式。但是前置性教學(xué)在推行的過程中也存在一定的困難，當(dāng)前也并沒有廣泛使用。研究小學(xué)數(shù)學(xué)的前置性教學(xué)，有利于幫助我國的學(xué)校更好地推行前置性教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們在以后的學(xué)習(xí)道路上更加輕松的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)采用前置性教學(xué)的重要性

當(dāng)前為了更好的交手，數(shù)學(xué)課程幫助更多的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，并形成對數(shù)學(xué)的興趣。許多學(xué)校開始重視其前置性教學(xué)，從不同程度的推行了前置性教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)采用前置性教學(xué)的重要性可以分為以下幾點(diǎn)：

1.有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用，甚至直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)果，無論是小學(xué)階段還是中學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的各個(gè)科目中屬于偏難的一個(gè)科目，許多學(xué)生由于該科目比較難而喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而采用前置性教學(xué)能夠讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課本上的知識，這樣在老師講授起來時(shí)就能夠幫助學(xué)生更好的回憶和歸納所學(xué)到的知識，并且對課本上的知識進(jìn)行提前學(xué)習(xí)也能夠避免由于教師講課速度快而導(dǎo)致跟不上老師節(jié)奏的問題。更為重要的一點(diǎn)是采用前置性教學(xué)能夠提前鍛煉，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，在以前的教學(xué)方式中由于教師忽視培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是他們在未來的學(xué)習(xí)生涯中有些學(xué)習(xí)階段需要自學(xué)，在面臨自學(xué)時(shí)這些學(xué)生就變得不知所措成績也一落千丈。而小學(xué)階段由于學(xué)生的年齡比較小，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力時(shí)也更具優(yōu)勢。所以說采用前置性教學(xué)所具有的一個(gè)非常重要的點(diǎn)就在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)一旦沒有注重教學(xué)的方式、活躍課堂氣氛就會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂喪失興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥且乏味。并且以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的課堂效果并不理想。采用前置性教學(xué)能夠最大程度的提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與感，學(xué)生產(chǎn)生參與感之后就會從自己的角度去看待數(shù)學(xué)，并且思考課本上的知識，在小學(xué)階段學(xué)生們的想象力非常豐富，他們還會自己將生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，所以說采用了前置性教學(xué)之后學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，也能夠得到一定程度的提高。學(xué)生們提前學(xué)習(xí)課本上的知識，遇到不懂的地方就會產(chǎn)生好勝心，向同學(xué)和老師請教在解決問題的過程中也能夠加深對所學(xué)知識的印象。

3.有利于提高數(shù)學(xué)教師的上課效率。數(shù)學(xué)課堂上的上課效率不僅取決于教師自身，更取決于學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。有些老師雖然在課前花費(fèi)了大量的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)，上課過程中講授的知識也非常的全面，但是依舊會存在上課效率不高的情況。這種情況的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生們上課時(shí)的積極性并不高，對于課堂的興趣也沒有得到激發(fā)。而前置性教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感在一定程度上活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛。當(dāng)學(xué)生們的參與感和積極性得到了提升，教師的上課效率也能夠得到最大程度的提高。如果教師自身在配合獨(dú)特的授課方式，那么教師的上課效率就可以進(jìn)一步得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性教學(xué)策略

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上顯示性教學(xué)的應(yīng)用并不廣泛，即便是有些學(xué)校和教師運(yùn)用了前置性教學(xué)，在運(yùn)用的過程中也存在一定的問題。正確的采用前置性教學(xué)策略，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高教師的上課效率。采用小學(xué)數(shù)學(xué)前置性教學(xué)策略，能夠更好地發(fā)揮前置性教學(xué)的作用，幫助教師和學(xué)生更好的在課堂中發(fā)揮自身的作用。

1.進(jìn)行開放式教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重進(jìn)行開放式教學(xué)，在教學(xué)的過程中更加重視學(xué)生的主體作用。在數(shù)學(xué)上課的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，真正做到開放式教學(xué)。并且在前置性教學(xué)的過程中，也要注重布置作業(yè)。學(xué)生在自學(xué)之后，通過這次布置的作業(yè)可以查找自身的不足，回憶自己所學(xué)到的知識。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)比較好，自學(xué)能力比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)之后作業(yè)的完成程度非常好，對于這樣的學(xué)生而言，前置性學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)他們的自信心建立起對數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣。

2.注重設(shè)置前置性教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在前瞻性學(xué)習(xí)的過程中教師也要注重設(shè)置側(cè)重點(diǎn)，這些側(cè)重點(diǎn)可以通過學(xué)生們自學(xué)之前適當(dāng)引導(dǎo)，也可以通過前置性教學(xué)的作業(yè)體現(xiàn)出來。在前置性教學(xué)設(shè)置了適當(dāng)?shù)膫?cè)重點(diǎn)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會更加有針對性從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。而前置性教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)也是在考驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于前置性教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)異常敏銳。

3.數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。前置性教學(xué)并不意味著數(shù)學(xué)教師不作為，在前置性教學(xué)的過程中數(shù)學(xué)教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)之前數(shù)學(xué)教師要注重對所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，還可以提出相關(guān)問題讓學(xué)生們在刻上進(jìn)行思考和討論。而對于自主學(xué)習(xí)部分難度較大的內(nèi)容，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，通過讓大家討論和思考的方式解決學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，自主學(xué)習(xí)的能力也在培養(yǎng)階段，所以在強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。

結(jié)論：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說尤為重要，而前置性教學(xué)對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說能夠起到很好的輔助和促進(jìn)作用，在前置性教學(xué)的過程中，教師也要注重加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，最后在前置性教學(xué)的過程中數(shù)學(xué)教師還要注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置，幫助學(xué)生們更好的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建芳.生本理念下小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2020.