提高初中英語閱讀理解能力的策略研究

周云輝

【摘要】英語閱讀理解能力是提高綜合運用英語的一種手段，在中考中英語中閱讀理解題占了很大的分值40分，分值甚至還有增多的趨勢，從教學中發現學生的閱讀理解能力是學生的最大弱項，是學生很頭痛的事，所以提高學生的英語閱讀能力勢在必行。

【關鍵詞】初中英語;閱讀理解能力;策略研究

回憶起自己上初中、高中、大學時學英語的情形，我深深地體會到，在英語考試中得閱讀者得天下的真正內涵，所以從初中開始就著手提高學生的英語閱讀理解能力是十分必要的，根據這幾年的教學經歷，我認為主要從以下幾個方面來提高學生的英語閱讀理解能力。

一、通過對比讓學生自己感悟英語與語文學科的緊密聯系

英語語文表面上看來聯系不大，但通過仔細對比發現，而在語言結構上是相通的、緊密相連的，特別是在語法、詞性、詞匯，文章結構上又為明顯，他們只不過是同一內容用不同語言來表現出來罷了。在剛開始學習英語理解教學中，我讓學生把語文的文章和英語的文章放在一起進行對比，讓學生找出它們在表意上的結構相同點，學生自己驚奇的發現每段文章的首句和尾句都是很關鍵句，他們都是文章或段落的主題句，作者從這里向你透露著大量的信息，他們又是文章的總領句和概括句，所以在閱讀理解教學中，我特別注重對文章首句和尾句的分析與研究，常常讓學生讀完以后說說每段短文首句和尾句的意思或者它要表達的信息是什么，從而降低了學生對閱讀理解能力的恐懼感，增強學生閱讀理解能力的信心，使學生深深感到閱讀理解原來和語文一樣還可以這樣學習。

二、掌握一定的閱讀技巧

在閱讀理解教學中，我總是讓學生先看文后的問題，然后帶著問題去閱讀，因為這樣的閱讀可以減少盲目性，使閱讀更加目的明確，取得的效果很是效果明顯。在閱讀閱讀理解教學中，我把閱讀的方法分為三類：快讀、細讀、猜讀。

（1）快讀：根據文后的問題，快速有目的的閱讀，主要的目的是了解短文大意，尋找短文的中心思想，把握作者的寫作目的，培養學生歸納和快速閱讀獲取信息的能力。

（2）細讀：對于文后較難理解的問題，就從文中細節出去研讀和品味，并通過上下句聯系和上下文的聯系上發現作者的寫作目的和主要觀點，從而進行分析和總結選出正確的答案。

（3）猜讀：一篇短文，總有十幾個不認識的單詞，是很平常的事，在閱讀的時候告訴學生不要過于糾結，要學會去猜想他們的大概意思，所以不要在乎一詞的得失，我們可以從故事發展上去推理前后的內容，把上下句聯系起來，把上下文聯系起來，然后根據生活經驗推理和猜想故事發展的脈絡，從事物的發展邏輯上去理解文章索要表達的內容。

三、提高閱讀理解能力，不能急于求成，應遵循循序漸進的原則

通過精選閱讀材料很關鍵，在教學中，盡量選那些學生必感興趣的短文，選取那些生詞較少，短小精悍，富有生活氣息的短文，我把短文進行歸類閱讀，比如說科普類寓言故事類，勵志類，法律法規類等，特別是緊密聯系時代氣息的文章學生尤為感興趣，比如上幾年的非典，這幾年的新冠疫情，還有學習強國中的有關大國重器等的文章，但是我們要遵循由淺入深的原則來開展，逐步提高難度，同時開展一些專項訓練訓練，提高閱讀理解能力。題量上采用化整為零辦法，課前一個小短文，課后一個小短文，如果多了容易給學生造成一種負擔，慢慢增加閱讀量，久而久之，學生慢慢的就會喜歡上了閱讀，如果學生把閱讀看作是一件有趣的事情來做，那么學生的閱讀理解能力就會在不知不覺中提高，所以提高學生的英語閱讀理解能力培養興趣、增強信心、循序漸進、不能急于求成，俗話說一口吃不了各胖子，否則會消化不良。

四、擴大詞匯量對提高閱讀理解非常有效

一篇短文不可能每個單詞、詞組都認識，所以只學會課本上的英語單詞、詞組是遠遠不夠的，只有提高了詞匯量閱讀理解能力才會得到有效提升。在閱讀教學中我就從閱讀過的文章中，精選幾個考試中常見的單詞、詞組和富有哲理性的句子，讓學生有目的的記憶，如果每讀一篇文章，不要記多，記住二到三個單詞就可以了，這樣長期堅持下去，學生的詞匯量就會大大提高，閱讀能力就會在不知不覺中快速的提升。教會學生猜單詞意思的方法也很重要，對于很關鍵的單詞，就聯系上下句，上下文、從段落上去理解，從作者的意圖上去理解，從上文預測下文要發生的事情，從下文去推測上文已經發生的事情。通過這種方法，學生也是收獲滿滿，體會到單詞積累原來對閱讀理解來說有這么大的幫助。

總之，學無止境，提高英語閱讀理解能力是一個逐步積累的過程，詞匯的積累必不可少，掌握閱讀方法、技巧同樣重要，提高閱讀理解能力的方法有很多種，只要適合自己學生的方法，就是好方法，在提高英語閱讀理解能力的過程，教師不只是一個引導者，更應該是一個激發者和參與者，這樣提高學生英語閱讀理解能力就會事半功倍、迎刃而解。