淺析信息技術背景下的小學語文課堂教學策略

吳傳龍

【摘要】隨著我國社會的快速發展，在大數據背景下我國信息技術的應用范圍逐漸拓寬，而信息化課堂已經成為當前形勢下教育發展的主要趨勢。本文立足于小學語文教學角度，分析了信息技術背景下的小學語文課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;課堂教學

引言：信息技術的應用增加了教學資源的豐富性特點，促使教學模式呈多樣化趨勢發展，還能進一步明確學生的主體地位，培養學生的邏輯思維和創新能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于信息技術背景下的小學語文課堂教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、借助信息技術創造教學情境，增加學習趣味性

當前，信息技術在教育行業中的應用，大多數體現在多媒體教學方面，利用多媒體來展現教學內容已經成為現在很多教師重要的教學手段，也是教師非常得力的幫手，它可以通過語音、視頻、文字、圖片等各種形式來展現教學內容，可以更加直觀地讓學生了解到所要學習的知識，為學生創造了非常寬松的學習環境。所以在小學語文開展的過程中，教師可以利用多媒體來為學生創造更好的教學情境，讓學生能夠更快地進入到課堂中去，從而激發對語文學習的興趣。

比如說，在學習《難忘的潑水節》這篇課文的時候，教師可以用少數民族作為引入，可以先播放一些關于傣族的歌曲，讓學生簡歷潑水節與傣族之間的練習。然后教師再從課文入手，介紹潑水節的由來。只是單純地這樣介紹，可能學生對于潑水節的了解也并不深刻，而且因為大多數的學生沒有經歷過潑水節，所以對于其中的風俗習慣不了解。借助多媒體設施，可以為學播放一些潑水節的視頻或者圖片，讓學生直接在視頻中感受潑水節的熱鬧，這樣學生會對這篇內容更感興趣。之后讓學生總結所看到的潑水節有哪些特點，這樣可以鍛煉學生的觀察能力和總結能力，而且可以更加直觀地讓學生感受到潑水節的樂趣。之后可以讓學生們自由發言，說出自己歸納的內容，最后由教師做總結歸納，這樣可以調動學生的學習積極性，在具體的情境中學到新的內容，同時還可以鍛煉學生的自主學習能力，是非常好的教學手段。

二、利用多媒體擴展課外知識，增加學生的課外知識儲備

在小學課本中，有非常多的知識是值得學生來進行吸收和理解的，但是除此之外，學生還應該要更多地去積累一些課外知識，這樣對于自己語文素養的提高也是有很大幫助的。但是學生平時接觸課外知識的渠道是比較狹隘的，教師借助多媒體的形式來拓展課外知識，可以有效地為學生進行知識補充，拓展學生的視野，讓學生在閱讀課外知識的過程中增加自己的閱讀量和知識儲備，讓自己的綜合能力得到有效提升。

比如說，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，學生知道雷鋒是不斷為人民服務的，而且他是無私奉獻的，他身上具有的優秀品質是非常值得學生學習的。但是在實際生活中，除了雷鋒以外，還有很多值得學生學習的人和品質，所以教師可以借助多媒體來播放更多傳播正能量的人，讓學生了解他們的事跡。可以播放一些紀錄片來增加學生的閱讀量，指引學生做一個對社會有用的人。可以在課上播放一小段《焦裕祿》，學生們在觀影的時候對于焦裕祿無私奉獻、一心為民的形象有了更直觀的了解，會把學生引入到情境中去，讓學生樹立這樣的品質，一直以焦裕祿為榜樣。借助多媒體播放一些與課本內容相關的知識，可以讓學生之間建立聯系，而且可以加深對知識的理解。

三、運用信息化技術督促學生預習課程，提高預習效果

現在的學校中，一般都會給學生布置家庭作業以及預習任務。但有很多學生自制力不夠強，在完成家庭作業之后就把預習任務拋到腦后，不以為然，覺得預習就是可以不需要做。從而使教師布置的預習任務沒有任何效果。而運用互聯網信息化，教師就可以在學生們回家之后在網絡上督促學生完成家庭作業及預習任務，讓學生與教師進行線上面對面，對于遇到的預習疑難問題進行當場解決。在教師的督促之下，許多學生也就會變得自覺起來，甚至是更高效的完成預習任務。由此一來，教師督促，學生自覺從而提高語文課程預習的有效性。

四、教師靈活運用信息技術，隨機分組激發學生的積極性

教師可采用小組分組合作的模式，通過信息化大數據讓水平不同成績不同的學生進行隨機分組，組內水平不要太接近，按組進行學習任務，進行組與組之間的“pk”，競爭一下，看一看哪個組能夠學習的最快，學習到的知識更全面，學會的內容更多，學習效率最高，學生之間的競爭心理就會起作用，一個人帶動一個組，一個組帶動整個班級，學生的語文學習氛圍可謂是立竿見影，教師更加合理運用小組合作，讓它成為學生的助力器。突破了之前傳統的教師在臺上講，學生在下面聽的教學方式，大大提高了小學語文課堂的效率和水平。

結論：總而言之，小學階段是學生學習的最關鍵時期，它是學習的基礎時期，也可以決定一個學生的命運。因此，在這個階段要對于知識做到心中有數，胸有成竹，對于課堂的知識點做到心中有數。教師也要在此過程中不斷努力探索教學方法和教學內容，不斷更新自己的教學模式，為學生提供有利的教學方法，做到與時俱進，使學生在小學階段也能夠學有所成，而學生在小學的學習上，要試著去主動學習在考慮問題時從多方面去思考問題，解決問題，以此來鍛煉自己的思維轉換能力，從而為以后的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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