小學數(shù)學教學生活化的路徑研究

衛(wèi)蓉

【摘要】數(shù)學是學生學習生涯中非常重要的一門學科，需要一定的邏輯思維和問題解決能力，小學生還沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學體系，學習數(shù)學有一定的難度，具有抽象性和復雜性。生活化教學是指教師利用小學生已經(jīng)形成的生活背景和經(jīng)驗，將生活中的事件運用到小學數(shù)學教學中，讓數(shù)學知識變得簡單生活化，讓學生易于理解和吸收，也能激發(fā)學生的學習興趣，為學生未來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎，并且能讓學生學有所用，在日常生活中運用在課堂上學到的數(shù)學知識，讓知識貼近生活。基于此，筆者立足于自身的教學經(jīng)驗，就生活化教學在小學數(shù)學教學中的實際運用進行如下探究，以期能夠促進小學數(shù)學教學高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;教學路徑

一、小學數(shù)學生活化教學的概念

小學數(shù)學生活化教學就是在傳統(tǒng)數(shù)學教學的基礎上實行生活化教學，引入生活化知識以及生活化案例，使學生能夠在熟悉的事物和場景中進一步感知和理解數(shù)學知識，真正體會數(shù)學知識的實用價值，從而提升其學習積極性，也增加了學生的學習成就感。同時，生活化教學模式的運用還能使小學數(shù)學課堂教學不再只是單純地對理論知識進行轉(zhuǎn)述和講解，而是借助靈活、生動的生活化語言將數(shù)學知識簡單化、明了化，使學生能夠更好地理解，更快地掌握知識，有效改善學生對數(shù)學的傳統(tǒng)認知，同時也進一步增強其對數(shù)學知識的學習信心。

二、小學數(shù)學生活化教學存在的問題

1.生活化教學流于形式，脫離實際

小學數(shù)學教師在實際的課堂教學過程中，由于對生活化教學模式缺少深入的研究，在開展過程中僅僅是為了在教學過程中增加生活化的場景，忽略了數(shù)學知識的本質(zhì)，沒能從生活場景中引申出真正的數(shù)學知識，將數(shù)學知識點與實際生活生硬地聯(lián)系在一起，反而讓小學生在學習過程中走了彎路，教學目標和教學重點反而變得不夠明確，無疑給課堂教學增加了難度，生活化教學并不能達到真正的教學效果。

2.教學環(huán)境死板

傳統(tǒng)的教學認知認為教師是教學中的實施者和絕對引領者，使得教師與學生之間存在不對等的地位，同時，學生對教師也有一種“敬而遠之”的心理，以致于在數(shù)學課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師“滔滔不絕”、學生“鴉雀無聲”的教學情況，這不僅使得教學環(huán)境相對死板、單調(diào)，教師與學生之間缺少有效的交流與互動，還影響著良性師生關系的構建，影響課堂教學效率的提升，以及學生對數(shù)學知識的學習積極性，不利于學生的有效學習和小學數(shù)學高效課堂的構建。

三、小學數(shù)學生活化教學的策略

1.在生活問題中教學

課堂導入是教師在設置整個課程內(nèi)容中很重要的一部分，這關系到是否能迅速集中學生的注意力，是否能讓學生發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成獨立思考的習慣，也決定學生是否能對這節(jié)課所要學到的內(nèi)容有大概的了解。在設置問題導入課堂時，教師應當將問題設置的盡可能簡單及通俗易懂，畢竟還沒有學習這部分內(nèi)容，要注意和課堂小結(jié)的問題區(qū)分開。對于小學數(shù)學來說，可以以生活中的事物和經(jīng)驗為背景，設置一些簡單的問題，由學生進行尋找和作答，以此引入本節(jié)課的知識。

2.營造生活化學習氛圍，提高學生的學習積極性

將“生活化”的元素充分運用到小學數(shù)學教學過程中可以促進數(shù)學生活化教學的順利開展，那些小學生熟悉或感興趣的案例，可以有效調(diào)動學生自主參與學習的積極性。將生活化元素合理地整合到數(shù)學知識點之中，可以幫助學生更好、更容易的理解數(shù)學知識點，理解生活的本質(zhì)，小學生借助自己學到的知識解決了生活中的問題，可以幫助他們進行更加深入的學習，求知欲不斷提升，學習動機持續(xù)而長久。另外，小學數(shù)學教師要注意深入了解學生的實際情況，通過對學生的深入了解以便在開展生活化教學時更有針對性，積極地將學生實際生活的問題與數(shù)學知識點整合在一起，在生活化教學過程中不斷的摸索、創(chuàng)新、改進，真正的讓學生理解數(shù)學與生活的關系并學會通過自身的數(shù)學知識去解決實際問題，進而獲得良好的學習效果。

3.布置生活化課后作業(yè)

作業(yè)是小學數(shù)學教學中必不可少的一項內(nèi)容，其不僅可以幫助學生鞏固課上所學，還能幫助學生檢驗自己的學習成效，發(fā)現(xiàn)自己的學習問題。在生活化教學模式的指引之下，教師在布置作業(yè)時不能只停留在傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術層面上，而是要引入一些生活中的常見內(nèi)容，使學生能夠在具體的實踐當中運用數(shù)學知識去解決真實的問題，在不斷強化學生學習成就感的同時，有效提升學生的作業(yè)完成效率與質(zhì)量。例如，在教學完“多邊形的面積”這部分知識時，教師布置的課后作業(yè)除引導學生掌握和記憶相關圖形的計算公式之外，教師還可以為學生布置具體的生活實踐類作業(yè)。即：將班上的學生分成若干個數(shù)學小組，為每組準備50米長的皮尺和必要的測量工具，引導學生以小組為單位，去測量籃球場的面積、足球場的面積、兵乓球臺的面積、主席臺的面積……同時要求各小組學生要相互合作、互相配合，不僅要能夠準確測量相應場地的面積，還要能夠派小組代表匯報本小組的測量分工、測量方法、測量過程和相應的計算結(jié)果，最后，由教師對各小組的作業(yè)完成情況進行整體評價，在此過程中，教師不要忘記鼓勵、表揚學生的合作成果。借助這種實操作業(yè)可以有效調(diào)動學生的完成積極性，有效培養(yǎng)學生與同學之間的協(xié)作能力，使學生能夠從生活出發(fā)，有效感知數(shù)學，運用數(shù)學，真正掌握課上所學知識。

結(jié)束語：總之，小學數(shù)學教師需要積極尋找更多生活化的教學策略，貫徹落實新課程改革的要求，促進小學生對數(shù)學知識的內(nèi)化和吸收，為未來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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