淺析小學(xué)語文教學(xué)的生活化

胡雨

【摘要】自新課改概念引入以來，在教育活動中倡導(dǎo)以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念等幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)。這是一種新理念，對中國小學(xué)教育活動的指導(dǎo)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了更新，使其與學(xué)生的現(xiàn)實生活一致，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相一致。而小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中也應(yīng)合理運(yùn)用以這種生活導(dǎo)向的教育策略，使小學(xué)生的抽象情感得以具體化，讓學(xué)生們能從語文教育中感受生活的美，感受語文這門基礎(chǔ)課程的魅力，繼而促進(jìn)學(xué)生情感、思想各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化教學(xué);實踐探究

前言

在運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教育策略時，教師首先要做到尊重學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)、以及語文教育的最終目的，以實現(xiàn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)。小學(xué)階段，兒童正處于身體和心理發(fā)育的初期，這段時間學(xué)生具有較強(qiáng)的心理探究能力，對學(xué)習(xí)中、生活中的一切新鮮事物都會比較有探知欲，因此，在教學(xué)過程中，教師要將這種特性運(yùn)用于教學(xué)，從生活中尋找靈感創(chuàng)設(shè)情境，再以所創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去探究生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活是相互補(bǔ)充、相互契合的，如此才能達(dá)到以生活促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

一、生活化教育概覽

所謂生活化教育，就是要在該理念的原則下，以生活中形形色色的事與物為基調(diào)，在其中摻入教學(xué)的形式，即是將生活事物化作教材，將生活中各色抽象的形象的事物具體化為教材中的生動案例，再將其傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生學(xué)會將自己所學(xué)到的知識再反哺于生活。能夠明確一點(diǎn)，單純在生活中學(xué)習(xí)和單純將知識運(yùn)用于生活都不算完整的生活化教學(xué)，兩者必須相輔相成，互為補(bǔ)充，如此才是完整的生活化教學(xué)。

而在小學(xué)語文課程中，教師應(yīng)以生活為本，以教學(xué)為輔。以生活為本，使學(xué)生感受到語文、感受到漢語的人文精神，從而培養(yǎng)自己的人文精神，而受人文精神的影響，學(xué)生能感受到生命的可貴、生活的美好，他們不會再認(rèn)為生活是平淡乏味的，而是震撼的，每一個生命、每一個生命的生活，都是一場震撼人心的表演。當(dāng)學(xué)生意識到這一點(diǎn)時，他們會熱愛生活、熱愛生命，從而對這門與生活息息相關(guān)的科目產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，那么學(xué)好語文便不在話下。

二、語文生活化教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

自從新課改概念提出以來，教學(xué)方式、教學(xué)方法都在發(fā)生著變化，在教學(xué)方法上，教師不僅要讓學(xué)生掌握語文知識，而且要用語文提高他們的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)在輕松愉悅的教學(xué)實踐中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主意識，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。初等教育階段的漢語教學(xué)要重視學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，通過生活化的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受生命的美好。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生想像生活中的美好，保持學(xué)生的童真與純真。

（二）拓展學(xué)生視野

小學(xué)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，思維水平受到一定限制。而這時候?qū)W(xué)生的生活經(jīng)歷融入教學(xué)活動中，便可以讓學(xué)生把所學(xué)的語言知識運(yùn)用于日常生活中，他們會發(fā)現(xiàn)原來語文與生活密切相關(guān)，在很多種場合都可以運(yùn)用自己的語文知識，而很多場合也可以學(xué)到語文知識，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)時，他們的視野自然就拓寬了。教師應(yīng)以語文為精神，以生活為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識生活。通過這種方式，學(xué)生可以開闊視野，并將知識靈活運(yùn)用于生活，發(fā)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，最終熟練使用漢語，深化知識。

（三）激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)學(xué)生的思維處在一個迅速發(fā)展的階段，這個時期他們的思想沒有界限。對于生活中的事物，他們有無限的想象力。所以，在語文的日常教育活動中，教師要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生想象能力，發(fā)掘其長處。這就要求教師要在漢語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，如果學(xué)生的想象力不能發(fā)揮，就會阻礙學(xué)生的思維能力的拓散。而通過教師引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行想象，則可以讓他們無限發(fā)散思維，從而培養(yǎng)良好的思維能力。這也充分證明生活化教育理念的重要性，教師應(yīng)用這一方法推動學(xué)生的人格發(fā)展，以便更好地激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、小學(xué)語文教學(xué)生活化的策略

（一）尊重學(xué)生的主體性

在生活化語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念與角色性質(zhì)，要善于指導(dǎo)教學(xué)活動，通過語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，學(xué)會靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識。而只有尊重學(xué)生主體性的教師，才能設(shè)計出符合學(xué)生實際需求的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生對具體問題進(jìn)行探究與研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，以獲得良好的情感體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，賦予體驗

教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷，要根據(jù)教材的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的情境，讓學(xué)生在充滿諸多可聯(lián)想事物的情境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可使學(xué)生深入地感受生活的具體情感，從而發(fā)現(xiàn)語文中蘊(yùn)含的人文性、生活性。

（三）創(chuàng)建實踐活動

教學(xué)過程中教師要善于與學(xué)生溝通，充分利用各種教育資源，讓學(xué)生實施全面性的生活覆蓋活動，這樣就能使學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在實踐中靈活運(yùn)用所學(xué)的語言知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這樣的教育活動能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

結(jié)語

總之，當(dāng)教師運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教育策略來開展語文教育活動時，要貼切兩個要點(diǎn)，一是語文教材本身的知識內(nèi)容，二是學(xué)生生活中的各色案例，其案例要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際需要，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生年齡階段、符合現(xiàn)階段社會主流價值觀的教學(xué)活動，使學(xué)生懂得從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識、學(xué)習(xí)語文知識、掌握語文知識，最后再將從生活中所學(xué)到語文知識反哺運(yùn)用于生活中去，如此可有效提升其語文知識的掌握度，也可促成學(xué)生在生活中的終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考].中國校外教育，2017（10）：40.