小學語文教學中學生口語交際能力培養探究

蔡麗芳

【摘要】口語交際能力是人與人之間溝通表達的基本技能，同時也是學生未來良好發展的必備素養。小學語文作為學生語言啟蒙教學的主要載體，培養學生的口語交際能力是其承載的重要使命。由此，小學語文教師在教學過程中需要積極契合素質教學改革理念，不斷創新教學手段，以此在不斷提升學生語文學習質量的基礎上促進學生口語交際能力的良好發展。

【關鍵詞】小學語文;口語交際能力;培養策略

素質教學改革下，教育行業對學生綜合素養培養的重視程度越來越高，其中就包含有學生口語交際能力的培養，因為學生想要在未來的社會生活和工作中取得更為廣闊的發展空間，良好的口語交際能力是必不可少的。而學生的口語交際能力是需要從小培養的，這就為小學階段的語文教學提出了更高的要求。

一、創設情境，激發學生口語交際的興趣

在小學語文口語交際教學中，很多時候教師意識不到口語交際教學的重要性，也很少會專門設立特定的口語交際教學目標，通常都是想到了便組織學生進行口語交際練習，這會讓學生也認為口語交際學習不重要，不能積極而主動地融入到口語交際教學之中。試想如此，學生的口語交際能力又何談獲得長遠性的進步與發展。

針對這一情況，筆者認為小學語文教師首先要端正自身的教育理念，并有意識地精心設計口語交際教學的環節。在組織口語交際教學活動時不要貿然進行，轉而可以精心創設情境，讓學生的心靈與特定的情境產生情感上的共鳴，這樣一來即使沒有教師的督促，相信學生內心也有很多的話想表達，有眾多的內容想傾訴。這不正是恰當組織口語交際教學活動所首先需要具備的嗎？創設情境，激發學生語文口語交際的興趣，對于做好小學語文口語交際教學所起到的意義與作用顯而易見。

例如，在“有趣的動物”這一口語交際教學中，筆者沒有一開始就讓學生去說、去表達，而是首先向學生提出了這樣一個問題：“同學們，在日常生活中會見到各種小動物，有可愛、忠誠的小狗，有懶洋洋的小貓，有威武霸氣的獅子，還有跑得很快的馬兒。那這么多動物中，你最喜歡什么動物呢？大家可以認真思考一下，一會兒誰心中有了答案，可以舉手當著我們大家說一說。”動物是日常生活中再熟悉不過的事情，因此，對于這一話題學生自然是有著很多內容想說、想表達。在經過了短暫的思考之后，學生紛紛舉起了小手想要發言，小學語文口語交際氛圍也變得異常火熱。就這樣，學生談得興致勃勃，大家都積極主動地表達著、交流著，充滿著口語交際表達的熱情。當交流得多了，學生口語交際能力又何談得不到提升與發展呢？創設情境，激發學生語文口語交際的興趣，對于促進學生口語交際表達能力所起到的重要意義顯而易見。

二、立足語文教材，活用口語交際素材

口語交際是小學語文教學中的重要組成部分，因此，小學語文教材也有意識地融入了口語交際的諸多內容，通過精心安排與籌劃，教師于語文教材中合理設置了大量有關語文口語交際的內容。這構成了小學語文教師組織口語交際教學活動的一筆重要的寶貴的財富。為此，小學語文教師有必要，且必須合理利用教材中的口語交際教學素材，以此作為培養學生口語交際能力的重要途徑。

對此，筆者在自身的小學語文教育實踐中便進行了積極的嘗試與探索，學生的反饋良好。例如，人教版二年級上冊的口語交際內容之一為“商量”，教學目標在于通過口語交際的學習，讓學生懂得如何利用商量的語氣把自己的想法表達出來。針對這一口語交際教學內容，筆者有意識地從教材出發，遵循教材上所設置的環節，帶領學生融入到與他人商量某些事情的具體情境之中。

此外，為了讓本次口語交際教學更能吸引學生的參與興趣與積極融入的熱情，筆者還嘗試著帶領學生分別以商量的語氣與非商量的語氣進行口語交際對話。通過一番鮮明的對比，留給學生更加深刻、直觀的印象。懂得在與他人進行社會交際溝通的過程中，商量的語氣能給人以禮貌的感覺，知道該怎么用商量的語氣向他人傳遞自己的想法。

三、引進課外資源，讓學生得到豐富的口語交際機會

人教版小學語文教材上的口語交際活動畢竟有限，教師若只依靠其對學生進行口語交際教學，效果勢必將大打折扣。對此，小學語文教師有必要跳脫出教材的限制，積極引進課外資源，提供給學生更多、更充足的口語交際機會，讓學生在充分的時間與空間中，獲得更多的口語交際練習機會。相信這樣，學生也能獲得口語交際能力的有效鍛煉與發展。

例如，考慮到小學階段的學生已經開始接觸課外書籍的閱讀，筆者在教學中便鼓勵學生將讀書后的心得與體會等一一記錄下來，并在語文課上嘗試著說一說。這樣一來相當于給予了學生一個積極的展示平臺，不僅推動著學生更加充滿熱情地去閱讀、去分析、去感悟，也讓學生的口語交際表達能力在一次次的讀后感交流中得到了培養與鍛煉。比如，一名學生在語文課堂上分享了他閱讀《十萬個為什么》這一本書的一些心得與體會，還有的學生就自己所閱讀的《海底兩萬里》這一本書得到的認識進行了積極闡述。說到自己最喜歡閱讀的一本書，學生談論與表達得興致勃勃，也讓其他學生產生了閱讀的興趣與積極性，因為大家也都想向這些積極發言的學生一樣將自己喜歡的書籍向他人介紹出來。如此一來，引進課外資源，讓學生們得到的口語交際表達機會更多、更豐富，口語交際表達能力也能由此得到更好的進步與成長。

總結

總而言之，小學語文教師在教學過程中需要高度重視學生口語交際能力的培養。在充分凸顯學生主體位置的基礎上，通過引導學生演繹情境、組織課堂辯論活動、開展小組合作學習以及構建和諧的師生關系來引導學生積極進行溝通、表達和思考，從而不斷提升學生的口語交際能力。如此，在幫助學生獲得了良好的口語交際能力之后，學生將獲得更為寬廣的發展空間。

參考文獻：

[1]李萬順《解析小學語文教學中口語交際能力培養策略》，《名師在線》2019年第26期.