概念圖在初中生物教學中的應用思考

楊艷芹

【摘要】初中生物學的特點是概念多、知識點分散，如何有效地解決這個問題是提升初中生學習生物學效果的關鍵。本文介紹了概念圖在初中生物學教學中的重要性，并對其在初中生物學教學中的應用做了詳細的論述，旨在呼吁初中生物教師重視概念圖教學法，在提高教學效率的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納總結能力。

【關鍵詞】初中生物學;概念圖;應用

初中階段是學生系統(tǒng)地接受生物學教育的起步階段，生物學知識復雜、抽象、專業(yè)用語深奧等都給初中生學好生物學課程設置了障礙。在新課程教學改革的背景下，國家一方面要求教師保質(zhì)保量地完成教學工作，另一方面要求教師重視學生探究能力、自主學習能力的培養(yǎng)與提升。如何有效地展開初中生物學教學是學校和家長都非常關注的問題。

一、概念圖在初中生物教學中的重要性

初中生物學中包含很多基本概念，比如光合作用、蒸騰作用、細胞分裂、細胞分化等，它們是學好生物學的基礎。這些概念名稱相似但實則不同。初中生剛接觸時承受大量專業(yè)用語的壓力，感到手足無措，只會死記硬背，無法將這些重要的概念融會貫通，無法突出概念間的相互聯(lián)系，也就無法形成長久記憶。概念圖是收集圍繞某一主題的不同級別概念，以層級結構的形式將概念貫穿而組成的一種圖片形式。概念圖中概念以節(jié)點的形式標注，概念間的聯(lián)系以線條表示，可在線條上簡要寫出概念間的聯(lián)系，這有助于學生將所學內(nèi)容匯總，整理思路，有助于構建一個完整的知識框架體系，為初中生理解生物學基本概念提供一種新途徑。

二、概念圖在初中生物學教學中的應用

1.概念圖的利用有助于學生課前熟悉知識點

在新課開始前，教師一般會預先布置課前預習任務，挑出新課中的基本概念，讓學生完成自我預習。此時學生就可以充分發(fā)揮概念圖的優(yōu)勢，對照課本獲取中心概念信息，根據(jù)中心概念，有意識地找出與之相關的概念或知識點，嘗試理清它們之間的邏輯關系，繪制成概念圖。圖片的記憶模式是非常深刻的，在以后的學習中又學到了與之相關聯(lián)的知識點，則可以迅速地找到其在概念圖上應占據(jù)的位置，對概念圖進行補充和擴展，注重信息的整合。比如在濟南版初中生物學七年級上冊第二章第一節(jié)“細胞的結構和功能”中會介紹到植物細胞和動物細胞的結構特點。通過預習學生就可以知道何為細胞壁、細胞核、細胞質(zhì)等，可以以概念圖的形式整理出這些細胞結構以及它們之間的相互關系，上課時就能跟上老師的步伐，學習也得心應手了。等到學習第三章生物圈中的微生物部分，介紹微生物的結構特征時，也可以將相關內(nèi)容補充在概念圖中，比如細菌細胞結構特點、無細胞結構的病毒等。在學習中注意比較分析，提高學習效率。

2.概念圖的利用有助于提高課堂聽課效率

在課堂教學過程中，由于教學內(nèi)容多且知識點分散，加之有些學生上課精神不集中，導致對課堂內(nèi)容掌握度不夠，一知半解。這時如果教師在上課時就先以概念圖形式展示本次課的重點內(nèi)容，那么學生也更容易把握本次課的條理，帶著解決概念圖中知識點的內(nèi)在聯(lián)系的目的使學習更有動力。比如濟南版初中生物學介紹“種子植物”時，教師設計概念圖的第一層為種子植物，第二層可設計兩個方框，意為種子植物的分類，方框可空出，讓同學們邊學習邊填寫，當學生們填出這兩個方框應是裸子植物和被子植物時，教師再展現(xiàn)出概念圖的第三層，意為這兩類植物的分類標準，同學們填出果實，概念圖繼續(xù)往下延伸，果實分為果皮和種子，然后種子又由哪幾部分構成。可以看出隨著概念圖的逐級推進，將探討范圍逐級縮小，最終落腳在種子，繼而對種子內(nèi)部構造再進行細分，由宏觀整體逐層深入，這其實也就是生物學的一種研究思想。因此，概念圖不僅有助于學生掌握知識點，而且有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.概念圖的利用有助于學生歸納總結知識點

對于平時基礎知識掌握不扎實的同學，生物的復習課絕對是查漏補缺的好機會。在復習課中，教師可以先列出一些需要回顧的知識點或概念，讓學生們以小組為單位，對知識點或概念進行排序，找出位于頂層的、概括性最強的概念，然后再逐級排列。這樣不僅可以避免反復背誦引發(fā)的厭煩心理，而且能活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習生物的積極性。比如教師在復習課中可以列出綠色植物、孢子植物、藻類植物、種子植物、苔蘚植物等植物大類，再列出植物器官根、莖、葉、種子、孢子等，再列出種子的構成成分胚乳、胚、胚根、胚芽、胚軸、子葉，學生們經(jīng)過充分討論后就可以列出層級為五級或六級的概念圖，隨后教師再加以補充和糾正。通過這種方式，有效地整合了零散的知識點，形成了網(wǎng)格化的記憶模式。

三、結語

在初中生物課堂教學中，概念圖教學方法是非常有益的。它不僅有利于學生提高課前預習效率，有助于加深他們對知識點的理解，提高聽課質(zhì)量，還有助于他們在課后梳理總結一些內(nèi)在聯(lián)系緊密的知識點或概念，構建層級式網(wǎng)絡圖，提高學生的記憶能力?？偠灾?，概念圖的使用能夠有效地解決初中生物學概念多、概念難的問題，注重概念的歸納整理，提高學生的學習效率，同時也有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、辨析能力和歸納能力。

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