GeoGebra軟件讓數(shù)學教學如虎添翼

羅壁輝

【摘要】針對于GeoGebra而言，其是一款非商用免費開源跨平臺的數(shù)學軟件，利用GeoGebra強大的數(shù)形結合功能，可以更好地展示抽象的數(shù)學知識，并且可以用交互性的動畫來呈現(xiàn)出數(shù)學的美。在初中數(shù)學教學中，通過Geogebra能充分地激發(fā)學生對數(shù)學學科學習的動能，促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，促使學生數(shù)學素養(yǎng)得到有效提升。

【關鍵詞】 GeoGebra;信息技術;數(shù)學教學

1前言

隨著新一輪教育教學改革的逐步完善，對于初中數(shù)學教師的要求不斷提升。初中學生在實際的數(shù)學學習過程中，不單單是要求有一份理想的學習成績，更是要有實際的學習成果。而Geogebra這個軟件的使用。則可以為學生構建動態(tài)化的數(shù)學教學模式，推進初中數(shù)學課堂教學高質量開展。本文通過從認識Geogebra這一軟件、分析Geogebra的特點以及在教學中的一些具體實例，進行應用Geogebra軟件的教學總結。旨在讓老師們更好地了解Geogebra這一軟，從而探討數(shù)學教學在初中數(shù)學課堂中的實際應用。

2GeoGebra軟件對初中數(shù)學教學起到的實質性作用

2.1加強數(shù)學的展現(xiàn)方式。傳統(tǒng)課堂中，教師要用粉筆、直尺和圓規(guī)等用具寫字與畫圖，不僅作圖速度慢，也可能由于測量誤差、作圖不精準等對學生產生一定的誤導，關鍵是對動態(tài)圖形變換的探究無能為力。

PPT動畫雖然可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)課堂的不足，但是它依舊存在很多缺陷，它并不能很好地體現(xiàn)出數(shù)學的動態(tài)性，也不方便調整空間立體幾何的視角，GeoGeba則可以利用它的強大的動態(tài)交互功能和數(shù)形結合功能，讓抽象的數(shù)學具體起來，讓復雜的空間立體幾何能夠全方位視角展示出來。

2.2更方便動態(tài)表達。針對于初中階段數(shù)學知識體系而言，涉及到諸多靜態(tài)的教學內容，有些理論需要用動態(tài)的辦法去證明，還有一些需要通過動態(tài)數(shù)學實驗才能更好的展示它的本質。總的來說，初中階段數(shù)學大部分知識很需要有一種類似GeoGebra的動態(tài)的軟件去展示，它會使得這些知識點變得更生動易懂。

2.3更直觀展示空間立體幾何。利用GeoGebra可以輕松交互性動態(tài)展示空間立體幾何，例如空間幾何體的三視圖，空間幾何體的平面展開圖等。它可以隨時調整空間立體幾何的視角，并且可以動態(tài)改變空間立體幾何對象之間的關系，從而把立體幾何體的抽象與神秘變得簡單且有趣。

2.4更直觀體現(xiàn)數(shù)學的美。針對于數(shù)學學科來說，其是理性思維和想象的結合，它有一種特殊的美：統(tǒng)一、對稱、簡潔、奇妙和嚴謹。這種特殊的數(shù)學美，人們可以通過想象和邏輯推理去感受，但她的抽象性通常讓很多人很難感受到她的美。通過GeoGebra讓數(shù)形結合更好地體現(xiàn)出來，把復雜的函數(shù)圖形精準繪制出來，讓三維圖動態(tài)可視化，就等于揭開了神秘面紗，讓更多人能夠欣賞到這份美。

2.5更好地體現(xiàn)出數(shù)形結合。針對于GeoGebra 軟件可而言，其可以更為直觀地體現(xiàn)出其數(shù)形呈現(xiàn)的結果，從而引導學生在短時間內由無序思維過渡為有序思維。在開展初中數(shù)學教學中，教師可以依托GeoGebra軟件，通過圖形展示平面或空間向量的關系，也可以通過代數(shù)框輸入向量相關指令去構造圖形;可以通過含參的函數(shù)表達式動態(tài)繪制函數(shù)圖形，體現(xiàn)數(shù)形結合的變化。

3初中數(shù)學教學中Geoebra軟件的應用策略

3.1借助于Geoebra軟件強化學生數(shù)學理解。數(shù)學是一門實用性較強的學科體系。數(shù)學并不單單地存在于數(shù)學課本之中，在我們日常生活中隨處可見到數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學元素。因此，在教學的過程中，教師們需要引導學生去深入觀察周邊環(huán)境，可以讓同學們尋找并拍攝家的周邊、學校周邊以及自己所生活的社區(qū)和城市中有意思的建筑物，或是能夠體現(xiàn)數(shù)學元素的建筑物，然后利用GeoGebra動態(tài)數(shù)學軟件進行分析和探究。

例如，在進行“直線與射線”這一章節(jié)教學時，教師可以借助于教室這一實物來為學生細化講解知識點。因為教室本身是一個標準的長方體，將教室縮小就可以看成是一個長方體的紙盒子。在這個紙盒子中有長方形、線段、直線以及點。在講解角的時候，老師可以讓同學們先拿出自己的三角尺去進行對比學習，在此基礎上，教師就可以借助于GeoGebra動態(tài)數(shù)學軟件來為學生細化講解關于“角的度數(shù)劃分”等知識點，讓同學們更為深入地認識和理解“余角和補角”的關系，從而達到教學的目的。利用這個動態(tài)軟件教學可以將長方體和正方體的轉化過程、展開過程以及組合圖的過程，通過形象直觀的動態(tài)轉變展現(xiàn)在同學面前，有助于強化學生對知識點的理解，從而進一步提升數(shù)學教學效率。

3.2借助于Geoebra軟件培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力。針對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學而言，大多數(shù)學生多是結合書本上的公式來推導例題、解析式，所以，學生們在學習的時候，僅僅是在吸取別人的積累和經驗，沒有添加進自己的創(chuàng)造力和思考過程，達不到數(shù)學教學真正的目的。而 GeoGebra動態(tài)數(shù)學教學軟件就可以真正構建交互性課堂，利用這一軟件，數(shù)學老師在教學的過程中就可以將數(shù)學問題轉化為真實的現(xiàn)實情境，讓同學們在情境之中進行學習和計算。如在“二次函數(shù)圖象與性質”的教學中，教師可以引導學生借助于GeoGebra軟件用描點法分解畫出函數(shù)的圖像，用同樣的方法在同一個坐標系中畫出函數(shù)不清的圖像。通過把函數(shù)的圖像上（下）、左（右）的平移，可使學生直觀感悟到不同形式的二次函數(shù)的圖像與數(shù)量的關系，通過數(shù)與形的結合，更深刻具體地掌握二次函數(shù)的圖像與性質。

同學們通過 GeoGebra軟件從真實的情境出發(fā)，假設自己就處于情境之中，幫助學生有效地理解生活中的問題，在提高數(shù)學成績的同時，也培養(yǎng)了學生數(shù)學的思維創(chuàng)造力。

結束語：總之，GeoGebra 軟件可以豐富數(shù)學學科的呈現(xiàn)方式，使得數(shù)學內容得以靈活地展示和表達。教師通過GeoGebra動態(tài)交互軟件幫助學生提高學習興趣，提升學生的課堂參與度，也有利于改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。學生可以使用GeoGebra軟件探索數(shù)學問題，可以在思考、驗證與實驗中提高想象力和創(chuàng)造力，最終提升數(shù)學學習的品質，促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓數(shù)學教學真正如虎添翼。

參考文獻：

[1]王紅光，鄭蘇陽.基于GeoGebra軟件的初中數(shù)學課堂教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2021（20）：40-41.