中職學前教育專業舞蹈教學的有效措施探究

陳瑩

【摘要】教育是國家發展的根本，隨著社會的發展以及教育觀念的轉變，學前教育在人的發展以及教學實踐中的重要性逐漸凸顯，職業學校中學前教育專業學生的比重也在不斷提升，為了讓兒童能夠在學前教育階段接受更加專業化的引導與教育，促進兒童的健康全面發展，作為學前教育專業的學生需要掌握更加全面的技能，舞蹈就是其必修的技能之一。基于此，學前教育專業舞蹈教師應著眼于教學模式的創新，努力培養學生的專業素養，不斷提高教學質量。

【關鍵詞】中職;學前教育專業;舞蹈教學;教學實踐

引言：舞蹈，是人類創造的一門藝術。在教學中，可引導學生通過肢體語言來進行表達與交流，提升其身體協調性與個人氣質，并且在未來的工作實踐中還能幫助幼兒增強體質與樹立正確的情感認知，促進身心健康發展。因此，舞蹈課程始終是學前教育專業的必修課程之一，中職學前教育專業開設舞蹈課程具有顯著的現實意義。因此，在中職階段學前教育專業的教學過程中，為了幫助學生獲得舞蹈技能的提升，促進學生知識水平和能力的提升，教師在進行教學時要將理論知識、實踐操作能力以及創新應用能力作為教學的重點，對學生進行綜合性鍛煉，實現學生舞蹈技能以及專業技能的提升，為學前教育事業的發展奠定基礎。

一、中職學前教育專業舞蹈課程教學現狀

（一）教學觀念滯后，教學模式單一

隨著時代的發展，學前教育專業越來越受到社會的重視，在中職學前教育專業舞蹈課程的教師大多數都是專業舞蹈教師，在專業舞蹈教學上具有很強的專業能力，但是教學觀念上相對較為滯后，沒有注重學前教育專業及學生的特點，只是單純地向學生傳授專業的舞蹈知識，讓學生進行單一化的訓練。在教學上，能夠促進學生專業舞蹈技能的提升，但從長遠上看卻不利于學前教育專業學生的職業規劃與發展。教師只注重培養專業技能的單一教學模式與學前教育專業舞蹈課程的發展理念相背離，不能夠滿足學前教育專業學生對舞蹈課程教學的需要。

（二）教學方法單調，難以激發學生學習興趣

受傳統舞蹈教學觀念影響，教師普遍關注舞蹈成品的效果展現，因此課堂教學也常常是模仿他人作品的一個過程，表現為動作的搬運、拼湊、整合、連接等，教學方法枯燥且乏味，學生接收知識的方式比較單一，即使有效掌握也只能提高一些基本功與模仿能力，難以體會到舞蹈學習的快樂感及感知舞蹈的美感。舞蹈屬于一門藝術、一門自然學科，是人類社會在不斷發展過程中所出現的產物，有著自然性特征，若在舞蹈教學中無法讓學生跳出自然的動作，那么這個舞蹈便是缺乏靈魂與美感的，屬于物理機械運動，不會帶給舞者快樂的感覺與跳下去的欲望。總的來說，就是傳統教學方法單調，使教師無法及時有效激發學生的學習興趣，導致教學效率低下，教學質量事倍功半。

二、中職學前教育專業舞蹈有效教學策略

（一）創新教學理念，培養學生共性技能與個性能力

教學理念是教學活動的先導，傳統舞蹈教學理念十分注重對個性的培養，但隨著教育核心理念的推行，教師應從共性培養角度來開展教學設計，為班級內不同舞蹈基礎的學生提供更多的指導與幫助，從整體上提升教學質量。舞蹈可分為獨舞與群舞，之前大多數教師在教學時是將兩者分開而論的，即獨舞時學生主攻獨舞的相關知識與技能即可;而群舞時則學習群舞技巧。但隨著教師教學觀念的轉變，群舞將成為教學重心，當中也必然會結合獨舞的部分，這便要求學生不僅要掌握獨舞的表演技巧，還應具備團隊合作意識，于群舞中找準自身位置，在良好配合下順利完成舞蹈學習任務。這一教學模式向學生提出了更高的要求，一些學生無法全面掌握當中的基本方法。這就需要教師在教學理念上做到既關注培養學生的共性技能，又注重開發學生的個性能力，引入雙向思維模式，鼓勵學生善于發表自身想法與意見，切實改變教學效果，提升教學質量。

（二）融入民族舞蹈文化元素，加強德育滲透

舞蹈是人類社會不斷發展過程中衍生的一門藝術、一種文化，體現了勞動人民的智慧，也體現了中華民族深厚的文化底蘊。因此，在學前教育專業舞蹈課程教學中，教師不應只是為教學而教學，而是應該借助舞蹈課程教學這一平臺，向中職學生傳播我國優秀的舞蹈文化，引導中職學生感受舞蹈的美感，提升學生的個人氣質與綜合舞蹈素養。教師在實際教學中應注重舞蹈文化元素的融入，利用現代信息技術以音頻、視頻、圖片等方式向學生展示不同民族的舞蹈文化，提升學生審美能力，增強學生民族自豪感，并為以后更好地從事舞蹈教學工作奠定良好基礎。另外，在融入民族舞蹈文化元素的過程中，教師要對舞蹈難度進行綜合衡量，結合學生個性化需求，有針對性、目的性的開展教學活動。再有，學前教育專業要注重在舞蹈教學中加強德育教育，我國是一個文明古國，德育是任何學科、任何專業開展教學的前提，需要教師在教學中加強對學生的細致觀察，及時、全面的了解訓練情況，發現問題要找準時機以適當的方式進行化解，引導學生養成良好的道德品質、德育素養。

（三）明確教學目標，引導學生逐步掌握專業技能

教學目標為教學活動指明了方向，是教師基于課程標準、學生需求、教學實際等多方面內容制定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，強調培養學生的綜合能力。要想提升學前教育專業舞蹈教學效率，教師就要進一步明確教學目標，加強針對性教學。一方面要求教師應當依照社會需求，在制定教學目標時有意識地培養學生對未來教學實踐工作的適應性，而另一方面則要根據學生舞蹈基礎及身體素質的差異性，制定分層教學目標，做到因材施教，確保不同舞蹈層次的學生均能在已有基礎上得到有效的發展，在潛移默化中提升學生的舞蹈素養。

（四）豐富教學內容，提升學生專業水平

目前，學前教育專業舞蹈課程依然在沿用原有的教材，而這已明顯無法滿足教學需要與學生的發展需求，因此豐富教學內容已勢在必行。教師可結合學前教育專業的具體特征，在舞蹈教學中增加一些針對兒童教學的內容。因為，當前就讀于學前教育專業的學生要在將來從事幼兒教師這一工作，而舞蹈教學是學生以后在工作崗位上從事教育工作的重要組成部分，因此教師除了要教授教材中的知識技能外，還應適當增加一些兒童舞蹈內容;在降低教學難度的同時，讓學生能夠客觀認識到舞蹈課程在未來工作實踐中的具體要求。此外，教師還應關注學生綜合素養的提升。不僅要注重對學生舞蹈基本技能的培訓與鞏固，還要注重對學生編舞能力、審美能力的培養，組織她們進入到幼兒園進行實習，將不同年齡段的幼兒當作表演對象，規定舞蹈人數與規則，讓學生在教師所制定的大框架下充分發揮創造力，通過思維創新而幫助學生不斷積累經驗，探索方法，最終形成一套具有自身特色且高效完整的教學組織方法，進而充分發揮學前教育專業舞蹈課程的教學價值。

三、結語：

綜上所述，在中職學前教育專業教學過程中，為了提升學生的舞蹈技能，教師要制定有針對性的教學措施，為教學效率的提升以及學生的發展提供支持。實際的教學中教師要不斷的探索與創新，推動職業教育與學前教育的共同發展。

參考文獻：

[1]蔡婷婷.中職舞蹈教學中學生創造力培養的策略初探[J].職業，2020（05）：74-75.

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