初中數學高效課堂教學模式構建初探

馮智敏

摘要：數學是初中階段必修的一門課程，隨著新課程改革的推進，數學教學目標也發生了相應的變化。數學基本的教學目標已不僅僅是培養學生的知識技能，還包括培育學生的核心素養。此背景下，教師必須創新教學模式。高效課堂的打造，不僅有利于課堂教學效率的提升，還突出了學生在課堂中的主體地位，激發了他們的學習興趣，有利于培育學生的數學核心素養。所以打造高效課堂，實現高效教學，具有重要的教學意義。怎樣實現初中數學高效的課堂教學，是需要教師重點思考和探索的問題。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學策略

課堂教學不但要提高學生的智力，還要發展學生的創造力，對于學生還要培養其思維邏輯能力。隨著新課程的改革，教師將不再是課堂上的主導者，而應該將學生作為課堂上的主體，教師只是引導學生進行自主學習，從而培養學生的自主學習能力。

一、落實學生主體地位

在初中數學課堂教學中，想要實現對高效課堂的有效構建，就必須要先落實學生的主體地位，這是教育工作開展的最基礎原則。在新課程標準當中，學生的課堂核心地位一再被強調，這給數學教育工作指明了發展方向，同時也帶來了巨大挑戰。教師想要保證課堂教學工作的有序開展，就必須要弱化自己的課堂地位，并在全面掌握學生認知需求和學習能力的基礎上，根據學生的綜合能力進行教學工作的設計，以確保學生可以聽得懂、學得會。

例如在進行《平面直角坐標系》的教學時，以往的教育模式是教師直接進行知識講解，學生跟隨教師思路進行知識學習的方式，雖然這種學習方法能夠達到一定效果，但距離素質教育提出的高效課堂仍有差距，所以進行教學方法的創新至關重要。針對這一情況，筆者選擇弱化自己的課堂地位，為學生提供足夠的空間進行知識的探究學習，自己以教育輔助的方式給予學生指導和幫助，讓他們能夠更好地完成知識的探究性學習。為此，筆者在教學之前先按照班級學生的位置，對他們進行了編號，并與他們針對電影院里“對號入座”的方式進行了探討，讓他們思考這種方式好不好？好在哪里？不好在哪里？由此做到讓學生可以從生活角度去進行數學知識的探究，并獲得數學思維和觀念的啟發，為高效課堂的有效構建做好鋪墊。

二、創新課堂教學模式

在初中數學課堂教學中，想要實現對高效課堂的構建，就必須要做好課堂教學模式的創新，因為課堂教學模式是教師進行知識講解的主要環節，其效果如何會直接影響學生的學習體驗。以往的數學課堂教學模式比較單一，學生很難體會到學習樂趣，教學效果也無法達到高效標準。為了改變這種情況，新課程改革進行了許多創新教育模式的推薦，這為教師的教育工作提供了重要輔助。

例如在進行《軸對稱》一課的教學時，因為小學階段學生已經進行了相應的知識啟蒙，所以筆者選擇本課教學以學生自主探究的方式進行學習。其中，為了幫助學生進行知識關聯，激發出學生的探究興趣，筆者會運用信息技術進行各種各樣圖形的呈現，讓他們從中辨別哪些是軸對稱圖形？哪些是非軸對稱圖形？由此實現對學生的思維啟發，讓他們進行知識關聯。在學習過程中，為了真正實現將課堂交還給學生，筆者會盡量弱化自己的課堂地位，在學生未主動向筆者咨詢的狀態下不對他們進行任何的指導，哪怕筆者發現了學生的錯誤也不會進行指導，因為一旦發聲，那么課堂就會回到傳統課堂形式當中，之前所做的一切努力就全都付之東流。為了提升學生的課堂體驗，筆者在課堂教學中還讓他們進行了軸對稱圖形的創作，這么做的目的是讓學生在探究數學知識的同時，也可以獲得邏輯思維和創新能力的鍛煉，由此達到事半功倍的教學效果，為高效課堂的構建目標帶來支持。

三、設計趣味課堂訓練

在初中數學課堂教學中，設計趣味課堂訓練也是實現高效課堂有效構建的重要方法。所謂“趣味訓練”是基于學生認知興趣而設計的創新性教學訓練模式，其以數學知識為核心，讓學生在進行體驗之后，進一步鞏固和強化他們的知識學習效果，為他們的數學知識應用能力提升帶來幫助。

以《用列舉法求概率》的知識學習為例，在完成課堂教學之后筆者設計了以生活為基礎的“買彩票”的體驗活動。在活動中，每個學生都要自主選擇一組數字，作為“購彩號碼”，之后筆者會在班級內進行“直播開獎”。在完成開獎之后，學生需要對比自己的號碼和開獎結果，看看誰中了獎，誰中的號碼更多。之后，筆者要求學生針對開獎結果，進行自己中獎結果的概率計算。之后，他們還要對一等獎的中獎概率進行計算，由此實現對他們的課堂學習效果鍛煉。筆者之所以選擇此種模式進行課堂訓練，因為彩票是學生日常生活中較好奇的東西，所以當筆者呈現這種訓練情境時，他們會產生較強的參與熱情。與此同時，在該趣味訓練的體驗下，學生的數學知識應用能力能夠得到鍛煉，學生還能夠認識到靠買彩票中獎概率的渺茫，這可以為學生正確價值觀念樹立帶來助力，初中數學高效課堂的構建因此更進一步。

四、組織生活實踐體驗

數學知識來源于生活，應用于生活。對于初中數學教育而言，學生需要進入到生活中進行數學知識的探究性學習，并讓他們通過生活中的實際應用來提升對數學知識的認知和理解效果。為此，教師必須要組織學生進入到生活中進行數學知識的實踐探究與應用體驗，以確保學生可以真正理解和掌握數學知識。

例如在進行《三視圖》的教學時，筆者在綜合分析學生學習能力的基礎上，選擇以為生活素材為基礎，為他們布置了觀察學校建筑，并進行“三視圖”的繪畫訓練。為了保證此項生活實踐體驗作業的有效性，學生需要先進行抽簽，每個人根據自己抽到的編號進行對應校園建筑的觀察并完成“三視圖”的繪畫。在這種學習模式下，學生不僅可以獲得應用課堂知識的機會，同時他們還能夠深入感受到課堂知識與現實生活之間的關聯，這對于他們正確數學觀念的構建帶來助力。在學生完成自己的作業之后，筆者雖然會指出他們的不足，但整體評價是以鼓勵為基礎的，因為初中生正值青春期初期，這時的他們需要來自教師的認可，并以此為基礎實現學習自信心的建立。另外，鼓勵式評價能夠為課堂良好教學環境的構建帶來積極作用，初中數學教育工作效果由此得到提升。

結語

綜上所述，構建初中高效課堂的方式不止一種，因此這就需要教師進行長時間的探索與研究，找到適合學生的學習方式。教師還應該根據學生的年齡特點，采取多樣化的教學方式和策略方法，從而達到提升課堂學習效率的目的。

參考文獻：

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[2]蘇小永.談如何提高初中數學教學課堂效率[J].科教導刊：電子版，2020（2）：203.