淺談小學數學課堂的教學語言

王燕

摘要：教學語言是傳播知識的橋梁，教師的教學語言是判斷教師專業水平和教學能力的標準，數學教師的語言表達能力是決定數學課堂質量的關鍵。數學在學生的學習生涯中有著重要的作用，數學教育應引起重視。本文就目前數學課堂教學語言現狀及改進措施展開討論。

關鍵詞：小學數學;課堂;教學語言

引言：教師的教學語言不準確會導致教師對學生產生誤導，致使學生對知識點的認知不清晰，對概念的理解出現偏差，這對于小學生的學習是十分不利的。因為小學是接受數學知識的基礎時期，他們還沒有形成對數學知識的正確認識，如果教學語言不標準，很有可能會造成學生對數學定義的認知錯誤，對以后的發展有不利的影響。所以，在小學階段數學課堂的教學語言顯得尤為重要。

一、小學數學課堂現狀

由于小學數學對于成年人來說十分簡單，所以教師一般不會用心備課，而是在課堂上直接講述數學知識點，這會導致教師在數學課堂上的教學語言逐漸變得隨意化，教師在沒有認真備課的基礎上講課時會想到哪講到哪。一個沒有完整知識體系的課堂，內容過于雜亂，導致學生很難真正理解課堂內容。同時，所學的知識比較零散也不利于學生知識點的梳理及知識框架構建。教師每天都會面對很多學生，很難有足夠的精力對每一位學生進行具體的評價，教師對學生的評價過于籠統單一，常常會用“好”和“不好”對學生的表現進行綜合概括的評價，但是評價一個學生的表現要對學生進行綜合的考量，要全面考慮學生各方面的表現，所以很難用一個簡單的“好”或“不好”概括學生的總體表現，過于單一的教學評價語言對于學生產生清晰的自我認知有著消極的影響。

二、教學語言的改進措施

2.1營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍對課堂教學語言的改進有著非常重要的作用，教師可以在教學過程中使用幽默風趣的語言表達形式，通過這種方式將學生的注意力集中起來，讓學生可以全身心地學習教師講的數學知識，學生對數學充滿探索欲之后就可以增加課堂互動，活躍課堂氛圍。在這種課堂氛圍下教師的課堂教學語言也會得到很大的進步與提升。教師在進行課堂教學時要學會用更加平易近人的表達方式拉近與學生之間的距離，教師與學生之間關系融洽和諧共處就可以讓學生在課堂上更加積極主動地配合教師的教學工作，進而讓課堂氛圍變得更加友好和諧。由此可見平易近人的表達方式可以營造良好的學習氛圍進而幫助教師改進課堂教學語言。

2.2語言要具有啟發性

教學不僅是要教會學生當前所學的知識，還要引導學生舉一反三，培養學生的數學思維。所以教師在進行講課不僅要鞏固學生的數學基礎，還要啟發性講解，讓學生能夠根據當前所學的知識對其他方面有所啟發，來提升學生對教學內容的理解程度。

例如，在進行北師大版小學二年級上冊“乘法”的教學過程中，教師講解完例題后可以設置其他題目，如：一個蘋果兩元錢，一個橙子三元錢，那小明買三個蘋果和四個橙子要多少錢？小紅一共花了十二元錢，那她可能都買了什么？這樣的教學提問接近二年級學生的生活實際和日常經歷，題目內容讓學生感到親切，從而拉進和學生的距離。并且開放性的探討類題目，會激發學生的思想，培養學生的探索能力，從而提高學習效果，讓學生一步步的提高自己的水平。

2.3加強教學語言的精煉性

教師在進行數學教學時要善于用精練的語言對課程內容進行具體的表述，切忌教學語言過于重復，這會導致學生失去認真學習的耐心，教師一直在學生耳邊對某個知識點進行重復的表述會讓學生對數學學習產生抵觸心理。現如今教師的教育方式應該隨著社會的發展和進步而進行變化，不能一味地沿用傳統的“填鴨式”教學方法進行教學，如果教師一直在課堂上說無用的話，學生對教師的好感度也會降低，從而導致聽課不認真，不喜歡聽課等壞習慣的產生。

例如，在進行北師大版小學二年級下冊“認識圖形”這一單元的教學過程中，教師在進行定義講解時只需要進行簡短的表述讓學生清晰地認識到各種圖形各自的特點和區別，不需要用過于繁雜的表述對其進行描述。如果教師的語言過于啰嗦，學生很難集中全部精力在學習上，而且對于圖形的認識，學生們應該是去看而不是聽，教師簡單的講解完必后應多讓學生觀察各種圖形，讓學生自己去體會各各圖形之間的不同之處。由此可見簡練的語言表述對于改進課堂教學語言的重要作用。

結束語：綜上所述，語言是教師傳輸知識的媒介，教師要善用語言，發揮出語言的魅力。小學階段的學生理解能力有限，教師更應注意教學語言的使用，對學生有足夠的耐心。在小學階段數學教學語言更應得到重視，教師要充分認識到教學語言的重要性。

參考文獻：

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