淺談小學語文作文寫作教學策略

陳偉玲

摘要：學生寫作能力的提升是語文教師在教學過程中的一項重要教學工作。想要提高小學生的寫作能力，就需要教師不斷傳授寫作技巧，要求學生積累一定的閱讀量和基礎知識儲備量。教師在課堂教學的過程中，要根據學生實際的學習情況制訂出適合學生的寫作能力培養策略。其中最重要的一點就是培養好學生對寫作的興趣，強化對學生閱讀的引導，讓學生在各個教學環節中逐漸提高寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文能力;培養探究

作文在小學語文學科中占據重要地位，對于小學階段的學生來說，寫作能力如何在某種程度上關系著其考試成績高低。但除此之外，作文能力的提升還有助于培養學生語文綜合素質，使學生具備創新思維、寫作能力等，為學生順利步入中學奠定了扎實基礎。作文能力主要包含語言表達能力、知識能力提取與加工能力等，是學生要想寫出高分作文必須具備的綜合能力。因此，當教師在培養學生作文能力時，應當關注教學方法的適用性，找到最適合學生的學習方法展開教學，以此達到教學目標。

一、小學語文作文教學中存在的問題

在實際教學中，許多語文教師認識到了作文教學對培養學生寫作能力的重要性，并不斷根據課標要求對教學觀念和教學方法進行更新，創造出一些新的教學模式以調動學生的積極性。但是在實際實施過程中，作文教學仍然存在著一定的問題，這一系列問題打消了學生的寫作興趣，阻礙了學生寫作能力的發展，教學效果也是不盡如人意。其出現的問題主要包括以下幾方面。

第一，沒有認識到基礎知識的重要性。在小學語文作文教學中，修辭手法、語言詞匯以及語言表達風格都是寫作中的基礎知識，在教會學生寫作之前，必須教會學生如何運用這些基礎知識。但是許多老師并沒有認識到這一點，有些語文教師并沒有系統地對寫作進行教學，而是根據不同的寫作素材和寫作主題來進行分析和講解。這種失誤導致學生的表述能力較差，不具備寫作的基本技能。

第二，沒有根據實際學情進行教學。對于小學生來說，他們的認知范圍和認知能力有限，理解能力較差，對于寫作興趣不大，甚至覺得寫作有一些枯燥乏味，并且不具備寫作基礎，對作文寫作比較陌生。這就需要語文教師從頭開始，為學生打下堅實的基礎，但在實際教學過程中，許多教師并沒有意識到這個問題。他們對于教學內容、教學環節的安排只是根據自己的想法去進行，沒有立足于學生的認知能力和寫作基礎。因此在作文教學上缺乏針對性訓練，最終導致學生寫作質量低。

二、培養學生寫作能力的有效策略

1.充分利用多媒體，激發學生想象力。隨著

我國科學技術的不斷發展，多媒體已經成為教學過程中最重要的教學工具。多媒體的運用為學生的學習提供了很大的便利，極大地調動了學生的學習興趣和積極性。在小學語文作文教學過程中也應該充分利用多媒體，提高學生的學習興趣。若想在最大程度上提高學生的寫作能力，首先要引起其對寫作的注意，提高寫作興趣，多媒體便是最好的教學工具。教師可以通過多媒體來播放影片、圖片、視頻、音樂等，從而為學生創設良好的寫作環境，幫助學生投身于寫作情境當中，從而激發其想象力。例如，在學習完《秋天的雨》這一篇課文之后，教師可以根據本篇課文的中心內容和特點，設計一次以“我最喜歡的季節”為主題的寫作活動。在正式寫作之前，教師可以充分運用多媒體來營造不同的情景，比如可以通過播放春夏秋冬四個季節的景象視頻來激發學生的靈感，比如播放春天的鳥語花香、夏天的茂密森林、秋天的落葉紛飛以及冬天的大雪飄飄等場景，以此來激發學生的寫作熱情。在利用多媒體創設完情境之后，學生便可根據自身經歷撰寫文章。在這一過程中，學生可以對某一場景進行精細的描寫，從而提高學生的想象能力和寫作能力。

2.堅持閱讀教學與寫作教學相結合。在小學語文教學過程中，閱讀教學也是必不可少的一個教學環節，其與寫作教學密不可分，有著緊密的聯系。閱讀教學的有效開展，有利于提高學生的寫作能力，二者相互影響，共同促進。因此在小學語文寫作教學的過程當中，教師應將閱讀教學融入進來，充分發揮閱讀教學的積極作用。首先，教師應該帶領學生閱讀豐富的書籍和教材，并幫助學生理解其中的含義和寫作手法，監督其背誦一些有意義、有代表性的好詞好句，并指導學生將其運用于寫作當中。其次，教師應選擇一些有代表性的文章帶領學生閱讀和學習，深入挖掘文章中需要學習的地方，找出文章中的亮點。給學生講解其中必要的寫作技巧，使學生掌握更多的寫作技能。除此之外，遇到非常經典的文章，教師可以引導學生仿寫，使學生通過仿寫來理解其中的寫作思維和技巧，從而在鍛煉過程中提高自己的寫作水平和寫作思維。

3.培養學生對生活細節的觀察能力。對于小學生來說，寫作是一件枯燥乏味的事情，有些學生將其簡單地理解為湊字數，并沒有認識到寫作的重要性和其中的樂趣。但實際上，寫作源于生活，生活中的一件小事，就可以成為寫作的素材，就可以成就一篇很好的文章。因此，寫作能力的培養并不是由大量的時間和素材堆積而成的。教師應教會學生觀察生活，發現生活中的美，積極尋找寫作素材，鼓勵學生多寫、多練、多想。例如，教師可以開展以“發現春天的美”為主題的實踐活動，帶領學生走出課堂，在大自然中親身體會自然帶給人類的樂趣，親眼見證自然中的美，并讓學生將自己的親身體會、親眼所見寫到文章中，這就在很大程度上提高了學生的寫作興趣，鍛煉的機會越多，學生寫作能力便提升得越快。

結束語

總而言之，在小學語文教學中培養學生的作文能力，是小學語文的重要組成，但從本文分析可看出，在培養學生作文能力時，還存在一些亟待解決的問題，本文主要分析了三方面問題，分別是學生對寫作不感興趣、作文練習流程模糊、教師認識有所弱化。面對現存問題，需采取有效策略進行改善，為學生作文能力發展提供條件。在實際的教學過程當中，可以通過結合生活實際、增強師生互動、讀寫結合、創新作文寫作平臺等策略，推動小學生語文作文能力培養與鍛煉。

參考文獻：

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