歷史教學如何體現歷史核心素養

王同功

摘要：近年來，隨著新課改革的推進，培育學生核心素養成為了學校教學重點任務之一。初中歷史同樣如此。但一直以來，初中歷史教學沿用舊有教學模式，在學生心目中形成了歷史學習枯燥無趣的刻板印象，課堂教學效果難以令人滿意。在新課改的今天，初中歷史教師必須以核心素養為著眼點，改進課堂教學。本文由作者的教學經驗出發，首先簡要闡述了現今初中歷史教學的不足，接下來探討了歷史教學體現歷史核心素養的有效教學策略，希望能為廣大初中歷史教師提供參考和幫助。

關鍵詞：歷史教學;核心素養;初中歷史

引言

新課改的推行對于各學科教學的模式帶來了翻天覆地的改變。新課改最大特點在于“核心素養”概念的提出，對于初中歷史來說，即為使學生能夠借助歷史知識的學習，形成正確的歷史觀念，并且主動運用這樣的思想，科學客觀分析問題，最終實現實際問題的自主解決。但現今的初中歷史課堂仍受到應試教育理念的影響，關注學生對知識的記憶程度，難以實現核心素養的培育。教師應當意識到這一點，不斷創新教學方式，培育學生核心素養，回應新課改要求。

一、現今初中歷史教學的不足

1、教學理念過時

放眼初中校園，中考仍為實際教學的唯一目標。學校管理者基于學生的考試成績評定教師，教師以考試成績要求學生。為迅速提升學生的應試能力，考試中頻繁出現的人物、地點、事件等需要記憶的知識成為了初中歷史教學的重點內容，教師對知識點進行重復講解，強制學生記憶。學生逐漸將歷史學習與死記硬背混為一談，習慣于單向接受知識，缺少思考理解，核心素養的培育更加無從談起。

2、教學方法單一

為促使學生理解、吸收知識，并逐漸將其內化，歷史教學必須結合理解、實踐等多種方式，滿足教學目標。但教師單純講解的灌輸式教學仍為初中歷史教學的主要方式，課堂教學氛圍枯燥無趣。這樣的單一教學方法難以激發學生的學習興趣，使其逐漸產生了抵觸情緒;同時內容平面、單一，難以實現核心素養的培養，影響了初中歷史的教學效果。

3、學生主觀能動性不強

初中歷史知識繁多，覆蓋面廣泛，擁有不少需要記憶的內容，對初中生提出了挑戰。很多學生不愿記憶歷史知識，主觀上產生了抗拒心理。同時，在教師單一無趣的教學下，學生極其容易產生消極心理，逐漸遠離歷史學習，為核心素養的培育增添了困難。

二、歷史教學如何體現歷史核心素養

1、豐富史料，輔助學生思考

初中歷史核心素養中，史料實證是最核心的方法。傳統初中歷史教學中，一部分教師忽視了史料的求證過程，直接將大量知識點灌入，教學效果平平。初中生的學習任務與日俱增，難以在課余時間主動查閱收集歷史資料，初中歷史教師應當意識到不足，在課堂教學中為學生提供豐富的歷史資料，改變課堂氛圍的同時輔助學生理解思考。

例如，學習七年級上冊第三單元《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，本單元借助張騫出使西域這一歷史事件，介紹了絲綢之路在中西方文化交流中的地位。為輔助學生理解認知，教師應當從橫向、縱向兩個方向，為學生提供充分的史料。從橫向的角度，教師可以提供張騫通西域路線圖和西域各國的介紹表等圖表，使學生掌握張騫出使西域這一歷史事件的意義和影響等。從縱向的角度，教師可以提供各時期的西域地圖、絲綢之路示意圖等，幫助學生掌握古代東西方交流的發展史。豐富的史料使學生對所學產生了整體全面地認識，思考比較的能力也可以得到有效培養。

2、設置任務，鼓勵學生探究

學生的自主探究能力同樣為核心素養的重要目標。傳統教學方法禁錮了學生的思維，教師不妨主動設置學習任務，以任務引導教學，借此激發學生的探究熱情和自主探究的精神，引導其主動參與學習當中，有效提升學生的思考能力和探究能力。

例如學習人教版九年級下冊第四單元《羅斯福新政》一課時，在教學開始前，教師就可以借助圖片和資料，對于羅斯福新政實施前的美國社會背景進行介紹，并且提出任務，引導學生作為一名美國民眾，討論自己希望的未來。學生討論結束后，教師就可以引入新政講解環節，依據羅斯福上任后面臨的股市崩潰、市場蕭條、農民收入銳減、失業人數激增、社會動蕩五大難題，將學生分為五組，分別討論本組的對策，并選取小組代表上臺發表。學生發言結束后，教師可以引入下一任務，鼓勵其思考討論羅斯福新政的作用以及對當代資本主義的影響。這樣的學習任務環環相扣，不僅活躍了教學氣氛，學生的思考能力以及分析能力也能夠得到有效鍛煉。

3、利用網絡，拓展教學課堂

初中歷史知識繁多，單純依靠課堂講解難以使得學生產生深入認知。隨著互聯網的不斷推進，各種依托互聯網的教學方法層出不窮。初中歷史教師也應當注意到互聯網的優勢，靈活網絡教學方式，拓展初中歷史的教學課堂，加深學生對知識的認知。

例如，初中歷史教師可以借助互聯網搜集，或聯合其他同事，依據教學進度制作微課視頻，并推送到校園各班級的qq、微信等學習群組中。這樣的微課教學制作簡便，耗時較短，可以承載豐富的內容，不僅可以成為教學后輔助復習的良好資料，也可以在課后推送拓展知識，吸引學生注意力的同時促使其主動思考，充分利用學生的零散時間，促使學生更進一步思考，利用已有資源主動探尋，實現了自主學習能力的培養。

三、總結

綜上所述，基于初中歷史核心素養理念從學生需求出發，內容全面、教學方式豐富，能夠有效培育鍛煉學生的綜合能力，完美契合了新課改的要求。為在初中歷史課堂教學中充分體現歷史核心素養，教師一方面應當轉變教學觀念，拋棄舊有思想，以學生為中心，設計新型教學方法;還應當充分結合課前復習、課堂講解、課后鞏固等因素，全方位訓練學生的歷史學習方法，輔助其形成良好習慣，借由歷史教學的全過程強化學生的核心素養，實現其綜合素養的提高，推動初中歷史教學效果和效率的進步。

參考文獻

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