數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透路徑

張俊

摘要：從數(shù)學(xué)文化的角度看待并理解問題，簡單介紹了高中課堂中數(shù)學(xué)文化起到的滲透作用和深遠(yuǎn)的意義。討論在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中數(shù)學(xué)文化滲透策略，提出自己的想法，為數(shù)學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的力度也跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷改變，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極引入新時(shí)代的理念與思維，將數(shù)學(xué)文化潛移默化的融合入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。積極展開符合新時(shí)代的全新教學(xué)活動，并充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化所具備的滲透作用，展現(xiàn)給學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)的價(jià)值理念。

一、數(shù)學(xué)文化在高中教學(xué)課堂中的滲透作用

在當(dāng)今時(shí)代下，教育改革的力度不斷加大，高中數(shù)學(xué)教育也必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合社會發(fā)展需求。在不斷地脫離數(shù)學(xué)教材課程大綱的教學(xué)情況下，進(jìn)一步充分教導(dǎo)廣大學(xué)生理解數(shù)學(xué)未來的發(fā)展前景，數(shù)學(xué)在人類當(dāng)今社會中廣泛應(yīng)用的領(lǐng)域范圍，以及當(dāng)代數(shù)學(xué)在人類歷史進(jìn)程中的發(fā)展演化，從而充分滿足當(dāng)前各個(gè)階段數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展的客觀社會實(shí)際需求，引導(dǎo)廣大學(xué)生教師可以通過進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)信息的有效對接交流、簡單的系統(tǒng)數(shù)學(xué)理論邏輯推理、利用系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識解決先用數(shù)的問題以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的初步確立以及成型。由于當(dāng)代數(shù)學(xué)相關(guān)科學(xué)研究具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性以及數(shù)學(xué)邏輯性，并且通過大量關(guān)于公式以及規(guī)律的新概念以及定理方法進(jìn)行數(shù)學(xué)解釋，為此要通過不同的學(xué)科教學(xué)模式方法教導(dǎo)廣大學(xué)生，通過不同的學(xué)科教學(xué)理論手段方法來充分激發(fā)廣大學(xué)生對當(dāng)代數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的深刻學(xué)習(xí)探究興趣，適當(dāng)探索引入新的數(shù)學(xué)學(xué)科文化，從而達(dá)到提高學(xué)生自主思考并進(jìn)行數(shù)學(xué)深入探究的能力的目的。

三、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂的滲透策略

（一）課堂問題解答，提高學(xué)生思維能力

在高中具體的教學(xué)實(shí)踐中，如果想要達(dá)到滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)入課堂當(dāng)中的目的，就離不開課堂中對于數(shù)學(xué)學(xué)科中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，在解答問題的過程中展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化對于課堂的滲透，在具體時(shí)間過程中，充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中產(chǎn)生的種種問題，在解決問題的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及對于數(shù)學(xué)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的滲透。

比如在其中講解"定積分"這些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時(shí)，對于梯形曲面造型梯形各個(gè)面積的合理計(jì)算可以作為數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)，引入類似"化整為零"的數(shù)學(xué)思想，通過將整個(gè)梯形曲邊造型梯形面積分割組合成多個(gè)梯形面積相對較小的單個(gè)曲邊造型梯形，在其中通過"以直代曲"的數(shù)學(xué)觀念，從而對于曲邊造型梯形的各個(gè)面積大小問題可以做出一個(gè)密切相應(yīng)的理論解答。倘若沒有給予實(shí)際應(yīng)用情況一并進(jìn)行理論分析，介紹計(jì)算方法，通常來說是較為枯燥無味的，難以真正激發(fā)廣大學(xué)生對我國數(shù)學(xué)的深刻學(xué)習(xí)探究興趣。

（2）數(shù)學(xué)概念講解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用價(jià)值

在我們高中的具體課堂教學(xué)交際實(shí)踐中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識標(biāo)志概念的教學(xué)講解作為整個(gè)高中教學(xué)實(shí)踐過程的重要一個(gè)組成環(huán)節(jié)成分，可以有效的用于幫助高中學(xué)生正確構(gòu)建我們數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識理解體系，從而充分提現(xiàn)我們數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中所采用的教學(xué)觀念以及教學(xué)思想往往都通常是陳舊的，也通常難以充分激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，對此，在我們數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際實(shí)踐過程中，滲透我們數(shù)學(xué)學(xué)科文化，充分發(fā)揮我們數(shù)學(xué)學(xué)科文化在課堂教學(xué)中的所應(yīng)該發(fā)揮產(chǎn)生的重要價(jià)值，以及對于高中學(xué)生的各種幫助引導(dǎo)作用。

因此比如在"函數(shù)奇偶性"標(biāo)志概念的教學(xué)解析中在教學(xué)中，通過我們身邊周圍許多對稱的各種美好事物，來正確解釋我們數(shù)學(xué)中許許多多的各種對稱性標(biāo)志概念，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中通過生活中的例子來概括抽象的函數(shù)概念，是非常有效的教學(xué)手段。由此可見，數(shù)學(xué)文化的滲透，可以讓學(xué)生通過自己熟識的東西來辨別數(shù)學(xué)當(dāng)中抽象的事物，降低學(xué)生對于奇偶性的抵觸，讓學(xué)生可以更加輕松的掌握奇偶性的定義，加深了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，和數(shù)學(xué)概念的理解。

（3）生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國普通高中的招生學(xué)校教育數(shù)學(xué)文化體育教學(xué)改革發(fā)展實(shí)踐中，滲透式的學(xué)校數(shù)學(xué)文化教育學(xué)校文化建設(shè)理念一旦進(jìn)入我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中也是利大于弊。因此，高中數(shù)學(xué)的師生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中對于引入文化數(shù)學(xué)的這種生活化體育教學(xué)模式概念也絕對可說是利大于弊的。積極地探索引入數(shù)學(xué)生活的文化體育教學(xué)模式，通過數(shù)學(xué)生活當(dāng)中的一些鮮活的教學(xué)案例活動來幫助指導(dǎo)高中學(xué)生，讓大中小學(xué)生教師能夠更加深入地學(xué)習(xí)理解并真正掌握高中數(shù)學(xué)。

總結(jié)

綜上所述，在我國高中數(shù)學(xué)的實(shí)際體育教學(xué)實(shí)踐過程中需要滲透我國數(shù)學(xué)學(xué)科文化，充分地地聯(lián)系我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高中數(shù)學(xué)學(xué)科文化的素質(zhì)教育，充分地地展現(xiàn)我國高中數(shù)學(xué)學(xué)科文化所本應(yīng)具有的教學(xué)功能以及教學(xué)價(jià)值，有效地地體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)文化學(xué)科的存在價(jià)值以及未來的教學(xué)發(fā)展，激發(fā)廣大學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)興趣。

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