小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究

竺慧麗

摘 要：現在的階段中，人們對教育的關注達到了前所未有的高度。素質教育是現階段人們關注的教育焦點，人們希望學生教育階段不再是單一的應試教育。特別是在義務教育階段，廣大群眾希望通過素質教育激發學生自身的潛能，促進學生的全面發展，培養學生的審美素質，以幫助學生提高綜合素質。今天，合作學習作為一種有效的、創造性的教學方法，越來越受到教育者和家長的重視。然而，合作學習在小學美術教育實踐中存在著一些問題。因此，就需要廣大的教師們從小學教育的現狀和合作學習實踐中存在的一些問題出發，探討小學合作學習的有效對策。

關鍵詞：小學美術;合作學習;對策研究

引言

小學的教學中不應該缺少美術學科，而美術學科在提高學生審美能力和提高學生藝術學習水平方面具有重要的作用和意義。同時，小學美術教師對美術教學越來越重視。在新時代的條件下，美術教師深刻認識到認為傳統的美術教學策略和方法不能滿足學生的藝術教學需求。因此，小學美術教師應優化美術教學理念，充分融入藝術合作教學計劃，建立小學美術教學新秩序，為學生提供高質量的美術學科指導，發揮學習合作的作用，提高小學美術教學的針對性和實效性，實現小學美術教學的預期目標。

一、在小學美術教學過程中開展合作學習存在的問題

1、存在分組不合理的問題

在新課程改革的影響下，小學美術教師運用多種新的教學方法，提高小學生對小學美術教育的熱愛。合作學習作為一種新的教學方式，被許多小學美術教師運用到實際的教育過程中。然而，在實施合作學習的過程中，一些小學美術教師存在著學生分組不合理的現象。作為合作學習的第一步，小組分配將降低以下小學藝術教學課程的整體效果和學生學習藝術學科的積極性，這無助于促進素質教育和提高學生整體素質[1]。目前，小學美術教師在分配學生群體的過程中，經常利用班級學生座位進行分配。雖然這種小組組合方式有利于學生的討論和教師教育的管理，但根據座位的分配，學生小組的力量會不平衡，沒有考慮每個學生的利益和優勢，因此，學生不能有效發揮合作學習的優勢。

2、師生互動環節較少

合作學習是通過學生與學生協會之間的合作來實現的，目的是在學習過程中進行合作學習，使學生和教師無法以必要和有效的方式進行交流，為使學生有機會獲得藝術方面的新知識和期望，并幫助學生制定正確的課程，從而形成正確的價值觀。在教學過程中，為了提高美術課的教學效果，還需要加強師生之間的溝通和互動，師生關系的和諧將有助于提高課堂教學效率。

3、教學評價不合理的問題

在小學美術教學過程中，一些教師對小學美術科目的評價不重視，因為美術學科不是學習過程中的基礎學科。同時，對小學美術學科教學采取聯合方式，使教師難以科學合理地對學生進行評價，導致了對美術小學教學評價存在的不合理問題。教師的表現評核，對小學生在小學及更小的時候，都是很重要的。部分小學美術教師在教學過程中進行配合，未對學生的教學給予合理的科學評價，降低了學生在美術學習過程中的積極性，不利于他們在美術合作學習過程中的自我發展，大大降低了美術小學合作協助的重要性。

二、現階段小學美術教學開展合作學習的解決策略

1、課堂教學與現實生活有機結合

近年來，中國的文化企業發展迅速，在教育領域，美術也是一個不容忽視的重要問題。同時，藝術主題也被納入學校評價機制，這是學生需要關注的內容。加強美術學科的教學不僅可以提高學生的學習能力和水平，而且可以培養學生良好的個人素質。其次，在小學美術教學中，教師應將課堂美術教學與現實生活有機結合，營造一個全面的合作學習環境，幫助學生學好相關的美術內容。藝術教學離不開生活的現實，脫離生活實際的藝術教學是不完整的[2]。然后，通過教學生學習相關的藝術理論知識，教師可以創設相應的問題情境，并將全班分成幾個不同的小組。小組需要討論和回應教師提出的相關藝術問題，這有利于合作學習。

2、抓住課堂核心完成教學安排

在美術學科的整體學習過程中，教師可以創造場景，讓學生在家庭環境中掌握相應的知識。這樣，當學生畫畫時，他們可以得到自己的感受，并結合一些東西來表達。合作學習的本質是照顧每個學生，在課堂教學過程中，我們必須在有限的時間內照顧好每個學生。雖然美術學科的學習是一門觀點各異的課程，但不可能給每個學生指明方向。因此，在合作中，為了解決這個問題，教師可以打破一人授課的模式，聽全班同學講課。通過關注小組學習過程，分解課堂，讓學生主動學習并彌補學習障礙。此外，還必須重視學生輔導小組學習，不能讓學生脫離實際，而是著眼于最終目標的實現。

3、創建科學合理的美術考評制度

在美術學科的小學教學中，教學內容不單止包括學習美術、舉辦藝術比賽和藝術活動，美術相關考核評價也是不可或缺的，只有通過具體的美術學科考核，教師才能確定學生的實際學習情況[3]。在這方面，教師可總結教學元素，建立切合學生學習需要的視覺美術學科教學新秩序。因此，有必要建立科學合理的藝術檢驗體系，為小學生提供高質量的美術學科教育和指導。例如，小學美術教師可將美術評核制度分為多個范疇，包括專上訓練及美術評核，藝術理論知識和課堂成績。美術專業的特殊培訓和考核主要涉及藝術專業技能的考核，包括重要的美術學科理論知識，以及相關的技巧和游戲。對于課堂展示，主要是學生在課堂上的參與，如答題次數、美術答題正確等，雙方都有一定比例，有利于全面檢驗學生的美術學習能力。

結束語

基于合作的教學模式作為一種成功的教學理論和教學方法，非常值得我國學者和教育工作者學習和借鑒。未來的社會充滿了競爭的機會，因此合作的體系必須是完整的。可見，在小學美術學科的應用合作學習可以激發學生學習動機，也有利于培養學生之間的團結合作精神，使學生對美術科學的教學進程產生興趣。因此，在美術學科的課堂教學中，教師應注重幫助學生創造生活環境，不斷加強團結協作，掌握必要的藝術知識，提高學生自身的藝術訓練水平。

參考文獻：

[1]崔興.小學美術教學中合作學習的運用與探究[D].河北師范大學 ，2019.

[2]王樹平.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策分析[J].課程教育研究 ，2019（06）：196-197.

[3]蘆娟.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策探究[J].考試周刊，2019（44）.