基于核心素養(yǎng)的初中物理規(guī)律課教學(xué)實(shí)踐

周斌

摘 要：現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)化教育，為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才，在進(jìn)行教育實(shí)踐過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是為其之后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，而初中物理教學(xué)也不例外。物理知識(shí)體系中的規(guī)律教學(xué)，是整個(gè)初中物理知識(shí)體系的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，初中物理老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于規(guī)律的掌握與認(rèn)知，使其形成一定的物理思維。基于此，本文將探究在初中物理規(guī)律教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;規(guī)律教學(xué)

前言

物理學(xué)科的設(shè)立，是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解人們?cè)谥暗纳鐣?huì)實(shí)踐過程中，所經(jīng)歷的探索歷程以及總結(jié)出來的一定經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)于知識(shí)體系的形成與知識(shí)體系的發(fā)展歷程十分重視，因此，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，其教授的重點(diǎn)并不在于向?qū)W生傳授最基本的概念問題，而是需要讓其教會(huì)學(xué)生一定的物理學(xué)習(xí)方法，并掌握一定的物理規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找尋生活中的物理亮點(diǎn)，也進(jìn)一步體現(xiàn)了物理規(guī)律在生活中的重要意義。

一、物理規(guī)律與生活實(shí)例相融合

物理中的規(guī)律教學(xué)是一座橋梁，它連接了人們?cè)谌粘Ｉ钪兴偨Y(jié)的直接與間接的經(jīng)驗(yàn)，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，其教學(xué)的內(nèi)容不僅需要包括學(xué)生需要了解的相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識(shí)與物理相關(guān)規(guī)律，更需要包含這些基礎(chǔ)規(guī)律基礎(chǔ)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，在其進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該將基礎(chǔ)的一般規(guī)律與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合，開展規(guī)律與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)課程。

以初中物理滬科版教材八年級(jí)全冊(cè)“平面鏡成像”為例。平面鏡成像這一節(jié)的學(xué)習(xí)是初中物理光學(xué)版塊的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中首先通過利用一個(gè)圖片來引入平面鏡成像的課題內(nèi)容，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，增添一個(gè)利用平面鏡的小型魔術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再結(jié)合教材上給定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探究，讓學(xué)生通過經(jīng)歷真實(shí)的實(shí)踐模擬，通過學(xué)生手動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐探究操作，使其了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)對(duì)于所得出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析與總結(jié)，從而了解平面鏡成像的一般規(guī)律，同時(shí)通過學(xué)生的實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)平面鏡與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，且對(duì)于平面鏡已有一定的認(rèn)識(shí)和了解，教師在課堂教學(xué)的過程中，只需從旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來得出一定的一般規(guī)律。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，第1個(gè)內(nèi)容是進(jìn)行新課的導(dǎo)入，教師可先利用學(xué)生們所熟知的萬花筒的玻璃鏡片，向?qū)W生們展示一個(gè)小型魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，在其中放入一個(gè)硬幣，可以發(fā)現(xiàn)其投出的畫面中有許許多多的硬幣，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎紴槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，竟然引出今天要學(xué)的內(nèi)容“平面鏡成像問題”。教師隨后可再利用生活實(shí)例引出問題，比如用多媒體設(shè)備展示一些美麗風(fēng)景，例如桂林山水、西湖等，讓學(xué)生們分析平面鏡所呈現(xiàn)的像與實(shí)際的物有什么異同點(diǎn)，通過學(xué)生們的交流商討，教師再給出客觀的評(píng)價(jià)，隨后讓學(xué)生們開始分組進(jìn)行實(shí)踐探究平面鏡成像的特點(diǎn)與規(guī)律總結(jié)。

二、科學(xué)選擇教學(xué)實(shí)例

初中物理教師在進(jìn)行授課的過程中，要特別重視所用的教學(xué)實(shí)例的內(nèi)容，教師在進(jìn)行實(shí)例的選取時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知為范圍進(jìn)行選取，選擇的事例，盡可能的在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，并且通俗易懂，使學(xué)生們一看到都可以大致理解其內(nèi)涵，同時(shí)也不可讓實(shí)際案例與教材脫離，以初中物理滬科版八年級(jí)“小孔成像”的學(xué)習(xí)為例，在講解這一章節(jié)的時(shí)候，教師可先引入人們眼睛所看到的物體成像，讓學(xué)生更加了解光的最大特點(diǎn);再者教師所選取的事例應(yīng)當(dāng)是生活過程中較為平常的案例。

以初中物理滬教版八年級(jí)“熱量比熱容”學(xué)習(xí)為例。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是要求學(xué)生掌握熱量以及探究影響物體吸收熱量的因素，使學(xué)生了解比熱容的概念，為幫助學(xué)生理解，可在其中引入一些生活的情境，例如生活中的燒開水的情景，引發(fā)學(xué)生思考影響物體在升溫過程中吸收的熱量的因素，讓學(xué)生思考“在屋內(nèi)燒一壺水與燒半壺水作用的時(shí)間的關(guān)系”，再思考“燒一壺冷水比燒一壺開水所用的時(shí)長(zhǎng)”，在此問題中將物理探究過程中的常用實(shí)驗(yàn)方法控制變量法與生活實(shí)例相結(jié)合，更容易使學(xué)生理解影響熱量吸收的因素。通過與生活密切相關(guān)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生們理解相關(guān)的物理概念，讓學(xué)生感受物理知識(shí)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而使學(xué)生加深理解，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化探究型教學(xué)

初中物理的教學(xué)過程中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐探究?jī)r(jià)值，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教師對(duì)于規(guī)律教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不可只簡(jiǎn)單地將相關(guān)的規(guī)律概念與教材中的例題相講解即可，則需要引導(dǎo)學(xué)生們開展一定的實(shí)踐探究，讓學(xué)生在探究的氛圍中學(xué)習(xí)到一定的規(guī)律，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐探究能力，又加深了學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)規(guī)律的理解應(yīng)用。以初中物理滬教版九年級(jí)“連接串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”的學(xué)習(xí)為例，在講解電路中的串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)規(guī)律的時(shí)候，物理教師可以用一些電路故障的分析題目來幫助學(xué)生們理解，在給出的題目中，只留給學(xué)生們一定的信息提示，要求學(xué)生們利用所學(xué)到的串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)規(guī)律去解決問題中的空白之處。其次，教師還可以讓學(xué)生們以探究實(shí)驗(yàn)的方法去主動(dòng)探究物理的一般規(guī)律。

結(jié)束語

綜上所述可知，在新的教育理念下，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育已是當(dāng)前教育的重點(diǎn)，在新課程理念下的初中物理教學(xué)也不例外，雖然在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，其基本概念的學(xué)習(xí)很重要，但在物理方面的規(guī)律性知識(shí)傳授也是必不可少的，教師在進(jìn)行授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)律實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉學(xué)生的物理思維模式。

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