巧用游戲，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)

金夢

摘 要：音樂是世界上最動聽的語言，學(xué)習(xí)音樂的過程實(shí)際上也是陶冶個人情操，提升個人審美意趣的過程。在小學(xué)教學(xué)階段，教師和家長要意識到音樂教學(xué)的重要性，利用音樂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生陶冶情操，抒發(fā)良好的情緒，促進(jìn)學(xué)生健康成長?；诖?，文章聯(lián)系實(shí)際，探討了音樂游戲在小學(xué)音樂課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;游戲教學(xué);應(yīng)用策略

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂大多以演唱、鑒賞的方式進(jìn)行，在合唱的過程中，學(xué)生個性張力表現(xiàn)的機(jī)會較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果參差不齊。對此，教師需要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，利用學(xué)生喜聞樂見的方式，用游戲這一種新穎的方式，創(chuàng)新音樂教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率[1]。將游戲與音樂教學(xué)結(jié)合起來，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)，并且主動將音樂作為生活當(dāng)中別樣的點(diǎn)綴色彩，逐漸提升藝術(shù)和審美修養(yǎng)。

一、加強(qiáng)對音樂教材的研究

音樂游戲是音樂教學(xué)的輔助手段，在運(yùn)用時不可喧賓奪主，還是要圍繞教材內(nèi)容，緊扣教學(xué)大綱，在設(shè)計(jì)游戲時讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生自主加快音樂知識的學(xué)習(xí)速度，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師要把音樂知識和游戲教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在游戲活動中迸發(fā)出對音樂學(xué)習(xí)的熱情。此外，需要采用靈活的教學(xué)手段配合音樂教學(xué)，提高學(xué)生的合作探究能力。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力還有待發(fā)展，以合作的形式加速對音樂知識的理解，能更好地推動游戲教學(xué)的進(jìn)行[2]。

比如，在教學(xué)歌曲《粉刷匠》的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性特征進(jìn)行分組，讓每個小組完成必要的任務(wù)，讓組內(nèi)成員積極配合，相互鼓勵，共同完成游戲。這樣的形式有利于鍛煉學(xué)生合作探究的能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。與此同時，音樂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)不要局限于教材，而是要把眼光放得更長遠(yuǎn)，把課程設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動參與和自主發(fā)揮的活動性課堂。比如，在歌唱教學(xué)中設(shè)置音樂游戲活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的歌唱水平，消除畏懼心理和緊張感，在游戲活動的設(shè)計(jì)中，可以把樂器、舞蹈和歌曲三者融為一體，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。又如，可以在課下利用課余時間開展“你最喜愛的一首歌”教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動和游戲中講出自己最喜歡的歌曲及喜歡的原因，在不斷討論的過程中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力[3]。也可以以分組競賽的形式玩找朋友游戲，教師選出一些學(xué)生將音樂的音符做成頭飾戴在頭上，之后讓小組成員參加比賽，準(zhǔn)確地唱出同學(xué)頭飾上的音符，哪位學(xué)生認(rèn)識的音符數(shù)量最多、最準(zhǔn)確，誰就獲勝。幾個游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后教師要回歸課本，帶領(lǐng)學(xué)生完整地再認(rèn)一遍樂譜，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

二、巧用游戲，開展音樂情景劇表演

教師可以利用這個特性，讓學(xué)生利用音樂劇的形式進(jìn)行表演，來優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，將音樂學(xué)習(xí)以情景劇的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生利用角色扮演的方式參與游戲活動，最終會投票選擇出最佳表演者若干名[4]。

以六年級上冊《絢麗多彩的舞劇音樂》作為具體教學(xué)案例，學(xué)生需要欣賞音樂作品《白毛女》《絲路花雨》《胡桃夾子》等作品，在課本學(xué)習(xí)中了解歌舞劇的具體內(nèi)涵，歌舞劇是把舞蹈、音樂、戲劇結(jié)合在一起的戲劇藝術(shù)。隨后，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行模仿和表演。以《胡桃夾子》為表演的音樂情景劇，表演的背景是圣誕節(jié)，學(xué)生必須將教室裝點(diǎn)成節(jié)日的樣式，營造節(jié)日的氛圍。在表演的時候分幾幕進(jìn)行，在表達(dá)的過程中，學(xué)生能夠隨著音樂的起伏和場景的切換做出不同的反應(yīng)，最終根據(jù)學(xué)生的投票選出了幾位表演最到位，最能夠引起觀眾共鳴的學(xué)生作為“最佳表演者”，并得到了相應(yīng)的嘉獎，每一位學(xué)生都體會到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，積極參與游戲，并且通過角色的扮演感受到了音樂學(xué)習(xí)別樣的魅力。

三、游戲比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，除了引起學(xué)生的興趣外，還要使游戲具有很強(qiáng)的競技性。教師要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。例如，教師可以組織學(xué)生以分組教學(xué)的模式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，首先利用事先制作好的PPT課件播放以前學(xué)習(xí)過的音樂，讓學(xué)生猜一猜是哪首歌曲，猜對的學(xué)生積一分，猜錯的學(xué)生減一分。最后以小組的成績來評定哪一組是勝利方，對勝利一方的小組教師給予一些小獎勵。再如，學(xué)生對于五線譜的識別很容易出現(xiàn)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，單純地進(jìn)行識譜練習(xí)較為枯燥，學(xué)生很難對識譜產(chǎn)生興趣，這時教師就可以采用音樂游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師隨機(jī)選擇一些學(xué)生把頭飾上的音符戴在頭上，然后讓學(xué)生比賽，讓他們正確唱出頭飾的音符，比一比哪組的學(xué)生唱出的音符多，這樣的做法可以讓大多數(shù)學(xué)生在比賽中唱正確，然后教師回到課本讓學(xué)生確認(rèn)結(jié)果，就變得容易了。通過競技游戲，學(xué)生積極參與游戲活動，可以發(fā)揮音樂游戲的好處和作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸培養(yǎng)掌握音樂節(jié)奏的能力，可以大大提高學(xué)生對音樂的享受。

結(jié)束語

總之，“寓教于樂”的教學(xué)對學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)個人興趣具有積極的作用，這種形式的小學(xué)音樂教學(xué)將有更多的工作要做，這就需要小學(xué)音樂教師充分利用游戲發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣，有利于學(xué)生音樂道路的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張運(yùn)翔.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用和實(shí)踐[J].藝術(shù)評鑒，2019（19）：139-141.

[2]劉梅.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐[J].黃河之聲，2019（17）：113.

[3]張夢琪.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用新探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：181.

[4]劉蕾.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].中國新通信，2019，21（18）：192.