小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究

殷振澤

摘 要：隨著素質教育的不斷貫徹和落實，對小學數學教學也提出了新的教學任務，素質教育明確指出在小學數學教學中要將培養學生的核心素養作為主要的教學目標。核心素養是一種重要的綜合性的品質，不是先天形成的，需要后期的培養，在小學數學教學中培養學生的核心素養對學生的學習有著重要的作用，不僅能夠激發學生對數學學習的興趣，還能讓學生的學習質量得到提升，因此教師在教學中要加大對培養學生核心素養的重視，并采用合理的教學方法開展課堂教學，來有效的落實對學生核心素養的培養，本篇文章主要分析小學數學課堂教學中學生核心素養的培養。

關鍵詞：小學數學課堂教學 核心素養 培養

引言

在素質教育的背景下，核心素養這一概念也受到了國家的廣泛重視，如何有效的培養學生的核心素養已經成為所有教育工作者值得思考的問題。小學階段是學生學習的關鍵時期，數學作為小學教育體系中的重要內容，對開發學生的智力和思維起著重要的作用，在小學數學教學中教師也要順應時代的發展，采取有效的方法，不斷培養學生的數學核心素養，引導學生更好地學習數學，提高小學生的學習能力和綜合素質，為以后的學習做良好的鋪墊。

一、在小學數學教學中培養學生核心素養的重要意義

1.有利于提高學生的綜合能力

在小學數學教學中培養學生的核心素養，能夠有效的提高學生的綜合能力。小學階段的學生具有很強的可塑性，培養學生的數學核心素養，能夠讓學生養成良好的個人品質，對提高學生的思維能力和綜合能力都有很大的作用，能夠充分的發揮出教育的真正價值，促進學生綜合能力的提升。

2.有利于提高學生的學習質量

培養小學生的數學核心素養，能夠讓學生產生強烈的求知欲，從而能夠有效的提高學生的質量，能夠讓學生掌握牢固的基礎知識和計算能力，對提高課堂教學效率以及學生的學習成績均有重要的意義。

3.有助于學生們數學素養的提升

在“核心素養”當中，數學素養是不可或缺的一部分，也是學生開展數學學習時，所必須要具備的。至此，借助于“核心素養”的培育工作，可以全方位的強化學生的學習能力及綜合素質，進一步的推動其的思維發展，并使其對于數學學習的主動性、積極性等得以增強，促使每一位學生都可以全身心地投入到學習活動中，促使最終的學習達到一個事半功倍的效果。

二、小學數學課堂教學中培養學生核心素養的重要策略

1.理論與實際相結合

第一，在小學數學教學中，教師不應一味地墨守成規地傳授知識，而應將教學內容與生活實際相結合，在提高學生數學知識的同時提高學生的實踐能;第二，在數學課堂教學結束后，教師應積極引導學生在現實生活中尋找相關的數學知識，從而提高學生對現實生活中的數學知識的認知。第三，除了最基本的課堂知識教學外，教師還需要根據學生數學學習的實際情況增加一些實踐性課程，使學生能夠將理論知識應用到實踐課程中，從而提高學生的數學實踐能力。第四，可以引進先進的數學課堂教學和實踐教學模式和方法，如情境教學和多媒體教學，讓學生學習數學理論知識在實際應用情況，它不僅可以提高學生的數學學習興趣，還可以培養和提高學生的實踐能力，和提高小學數學教學的影響。

2.應用現代技術，培養核心素養

伴隨著科學技術的持續發展，越來越多的現代技術被引入到教學領域中，并成為教師們落實授課目標、增強教學效果的捷徑之一。至此，為了對學生們的“核心素養”起到一個培育的作用，教師也可以將該技術引入其中，促使有效教學得以真正的實現。例如，在講解“平行四邊形”這一知識點的過程中，教師就可以在課前，結合三維目標、教學內容，來將這些知識點以“微視頻”的方式呈現出來，為后續教學做好準備;而在課堂中，教師就可以將學生整體劃分為各個小組，讓其結合微視頻進行自主學習、合作學習，教師適當發揮點撥、引導作用等，推動教學順利地實施下去。在這樣的教學形式下，不僅有助于學生各項能力、素養的強化，也培育了其的“核心素養”，并使其的學習體驗得以增強，達到一個寓教于樂的效果。

3.設計有效的數學活動。

設計有效的數學活動是引導學生主動獲取知識的保障。學生的數學素養是在數學活動中形成并發展起來的，要使學生在經歷 活動過程中建立與數學知識的聯系。一是活動設計要緊扣課程內容，明確活動目標。教學中要設計適合學生知識探究的學習任務，但同時也要注意對任務中知識的抽象、概括與提煉，避免過于情境化的活動設計，使學生在完成任務的過程中積累活動經驗，在基本活動經驗的基礎上重構知識體系。二是要理清活動思路及過程，明確學生在活動中經歷什么、體驗什么、感悟什么，在活動操作中思考什么、收獲什么。三是活動設計要有層次、有梯度，關照不同層次學生的學習需求。四是還要做好學生活動全程的評價及指導。如在數學概念教學中，要使學生經歷數學概念的產生過程，理解其本質內涵及與舊知的相互聯系，突出整體。例如 “倍的認識”這節課的教學重點是讓學生明白一個數里面有幾個另一個數，這就要通過有效的數學活動引導學生理解倍的含義。教學中可設計圈畫圖形、拍手游戲、擺小棒、觀察圖形、測量線 段、涂色游戲等數學活動，使學生在充分感知倍的意義的活動過 程中了解相關知識之間的聯系，積累活動經驗，發展觀察、分析、 比較、抽象、概括、推理等能力。

三、結語

總之，在小學數學教學中培養學生的數學核心素養是一個比較漫長的過程，教師在教學中要將核心素養理念貫穿在整個教學的始終，來不斷的實現對學生數學核心素養的培養。

參考文獻：

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