淺談核心素養下小學數學低年級運算能力的培養策略

李曉紅

摘要：小學階段是培養學生學科技能的黃金時期，對學生的未來發展和個人成長有著極為深刻的影響。因此，小學數學教師要始終堅持“以學生為主體”的教育理念，突破傳統教學模式，為學生營造靈活、生動、極具生命力的數學學習氛圍，使學生在良好氛圍中逐步提高自身的數學運算能力、數學學習水平和實際運用技能。

關鍵詞：核心素養;小學數學;低年級;運算能力

引言

運算，是學生學習數學的一項技能，也是一種行為。提高小學生的運算能力，有助于學生更好地掌握和理解數學公式，提高學生對抽象知識的運用技巧。然而，在實際的教學中，不少學生對數學計算存在一些不良的現象或發展問題，如運算方法單一、計算興趣不足等，影響了學生的主體成長和學習進步。小學是學生“強基提效”的關鍵時期，提升小學生的數學運算能力，對其主體發展起到十分重要的作用。

一、核心素養下培養低年級小學生數學運算能力的意義

根據《全日制義務教育小學數學課程新標準》可知：學校在開展小學數學這門課程的時候不應該目光短淺，也就是說，不能僅僅為了考試成績，為了升學而開展。這就需要學校樹立以培養核心素養為核心的教學目標，同時積極采取措施來提高低年級小學生的學習能力，尤其是數學運算能力，使學生的數學學習綜合能力得到全面提升，最終提高小學數學教學質量。這就表明，基于核心素養，學校采取措施提高低年級小學生的數學運算能力尤為關鍵。對于低年級小學生而言，要想更深入地探索與學習數學，需要具備一定的運算能力，這也是前提條件。而這種能力是小學階段學生需要具備的一種數學學習能力，也是小學數學學科核心素養的重要組成部分。學校只有樹立以核心素養為核心的教學目標，才能有效地使用多樣化的教學方法來提高低年級小學生的數學運算能力，同時更加全面地發展小學生綜合素養，使小學數學教育不斷向前發展。

二、核心素養下培養低年級小學生數學運算能力的策略

（一）強化練習，豐富學生的運算方法

伴隨現代教育的發展，學校越來越重視學生學習方法和技巧的培養，徹底改變了以往只重視題海戰術的教育教學方式。在教學的過程中，教師應將數學知識與學生的生活實際聯系起來，尤其是將生活中的運算案例引入課堂讓學生更加有效地進行學習。以“小數的加減法”教學為例，教師可以為學生創設模擬購物場景，比如，商品選擇一些文具，并把商品的價格標示出來。教師要求學生在購買商品后自己計算總價。假設學生買了一支筆與兩本筆記本。筆的標價是2。5元，筆記本的標價是12。5元，在求總價時，學生可以用兩種方法進行計算：其一，2。5+12。5+12。5;其二，2。5+12。5×2。教師在學生列出兩種算式后，可引導學生對兩種方法計算的結果進行對比，最終培養學生分析問題的能力和應用能力。

（二）尊重學生個體差異，構建個性指導體系

小學生已具備一定的自主意識，他們會因為教師的教育理念、教學方法，家庭的教育和社會性的教育等多方因素形成個人特點，而這些在一定程度上對學生的數學運算能力和知識遷移能力有一定的影響。因此，教師要尊重不同學生的差異，幫助學生構建有針對性的認知體系，從而滿足不同層次學生的個性化學習需求。對運算能力相對較弱、學習意識不強的學生，教師要關注這些學生的心理狀態和基礎性學習能力。教師在與學生交流的過程中，如果發現學生的學習狀態不佳，就要采取科學有效的手段予以干涉，幫助學生回歸正向的發展路徑。同時，教師要和學生共同探討數學學習中存在的問題，如“學習熱情不高”“基礎運算能力不強”“學習方法不好”等，教師要根據學生的實際狀況和發展需求，用完善的、科學的策略進行調整，從而使他們樹立學習自信心，掌握正確的方法，不斷實現自我突破。針對學習能力和探究能力相對突出，對數學學習有興趣且學習能力強的學生，教師則要鼓勵他們不斷突破自身局限，以已知知識帶動未知知識的學習和探索。

（三）注重習慣，保證運算效率

運算習慣的有效培養，可以幫助學生正確把握題干，認真分析題意，從而做到理清運算順序;靈活運用、高效計算的運算效果。首先，培養學生良好的審題習慣。在計算活動中，教師應指導學生“一看二想三計算”的運算流程，第一，看清題中的數字和數量關系，第二，思考先后順序和計算方法，第三，認真計算，清晰列式。其次，培養學生認真驗算的習慣。驗算是每一項計算的必要步驟，不僅能檢查計算順序是否正確、計算條件是否清晰，還能保證計算結果的準確性。最后，培養學生規范書寫的習慣。清晰無誤的計算數字、運算符號可以幫助學生更為高效地進行驗算活動，也有助于培養學生一絲不茍、認真嚴謹的學習態度。

結束語

綜上所述，基于核心素養，對于低年級的小學生進行數學運算能力的培養，不僅符合新課程改革的要求，而且是學生進行長久發展的一個最好的路徑。

參考文獻

[1]康玉華.淺談小學低年級學生數學學習興趣的培養[C]//國家教師科研專項基金科研成果，2018.