小學(xué)英語情景化教學(xué)策略淺析

摘 要：英語是全球通用語言，在世界各地被普遍使用，英語對學(xué)生來說是非常重要的。現(xiàn)在更多的家長從小開始為學(xué)生創(chuàng)造英語情景，讓學(xué)生從小就在英語情景中成長。有人認(rèn)為，在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個月的英語。顯而易見，英語在沒有情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)是完全沒有用的，根基打得不牢，學(xué)再長時間的英語一點(diǎn)用處都沒有。所以，現(xiàn)在開展小學(xué)英語情景化教學(xué)，逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更加容易理解英語，融入情景中，從而使其英語的水平不斷地提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)階段，所有的科目都是從頭開始，英語這門科目也是如此。教師在教學(xué)時不應(yīng)著急讓學(xué)生先學(xué)習(xí)相關(guān)知識，要以培養(yǎng)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在英語情境下學(xué)會正宗的語音、語調(diào)。在小學(xué)階段，就要把學(xué)生的根基打牢，一點(diǎn)一點(diǎn)建立英語情景，讓學(xué)生融入真正的英語環(huán)境中?，F(xiàn)階段開展小學(xué)英語情景教學(xué)，讓英語逐步地進(jìn)入學(xué)習(xí)和生活中，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

二、 小學(xué)英語情景教學(xué)的意義

首先，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。俗話說：興趣是人類學(xué)習(xí)最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥、單一，不被學(xué)生接受。小學(xué)英語教學(xué)要及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，隨著學(xué)生的心理變化而改變教學(xué)方式。想要讓學(xué)生接受英語這門科目，就要抓住學(xué)生的心理。小學(xué)生天生坐不住板凳，一會兒看看這一會干干別的，思想經(jīng)常開小差，注意力始終不在課堂中，只是在對感興趣的事情上會對其有所注意。小學(xué)英語情景教學(xué)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語，成為學(xué)習(xí)英語的引領(lǐng)者;其次，讓學(xué)生擁有新的體驗(yàn)。小學(xué)英語情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師合理地引入一些具有一定情緒色彩、生動的英語場景，或?yàn)閷W(xué)生量身定做這樣的場景，讓學(xué)生擁有新的體驗(yàn)。這樣的英語情景，學(xué)生會全身心地投入其中，使學(xué)生的眼界開闊，真正了解到英語學(xué)習(xí)的真諦，這樣會得到意想不到的效果;最后，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。英語情景教學(xué)是將身邊的情感、事跡等融入課堂中。比如，英雄人物、英雄事跡、角色扮演等。這些都可以成為好的英語情景。在學(xué)習(xí)英語的同時，也不忘激發(fā)學(xué)生愛國、熱愛身邊的人或事等情感，潛移默化地為學(xué)生從小培養(yǎng)這些情感。既達(dá)到了英語情景化教學(xué)，又從小為學(xué)生灌輸愛國的情感，這是一件一舉兩得的事情。

三、 開展小學(xué)英語情景教學(xué)的必要性

（一）創(chuàng)造真正英語情景，迅速掌握正確英語知識

一門語言如果脫離了情景，就很難達(dá)到想象中的水準(zhǔn)，也很難表達(dá)出想要表達(dá)的意義。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不光要掌握英語語法、單詞等知識，還要將所學(xué)的知識準(zhǔn)確地運(yùn)用到表述意義的情境中去。小學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語存在普遍的現(xiàn)象就是學(xué)過的東西很快就會忘記。教師不斷地重復(fù)講解，反復(fù)地復(fù)習(xí)，也使學(xué)生產(chǎn)生了精神疲憊。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的方式不是不斷地背誦和朗讀，是讓學(xué)生可以在特定的英語情景下順暢地交流。雖然學(xué)生在課堂中不能完全理解和掌握英語單詞及語法，但是在情景教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)語感上升時，就理解了教師在課堂中講解的內(nèi)容，也體驗(yàn)了英語環(huán)境中的學(xué)習(xí)感受。所以，創(chuàng)建真正的英語情景既可以讓學(xué)生迅速地掌握英語詞匯及語法的正確運(yùn)用，同時也在情景的烘托下加強(qiáng)了學(xué)生對此的記憶。

（二）提升學(xué)生對英語的興趣，享受學(xué)英語的過程

小學(xué)生剛開始接觸英語這門語言的時候，心里都會產(chǎn)生一些變化，對這門語言都產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，也善于模仿。小學(xué)生的天性是愛玩、愛唱、愛跳、愛參與。但是由于小學(xué)生的年齡小和認(rèn)知不夠，學(xué)習(xí)英語也是憑借著當(dāng)時的熱情，就會出現(xiàn)學(xué)東西很快，但是忘得也很快。這就提醒教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生沒有任何用處，要將情景教學(xué)帶進(jìn)課堂，帶到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理：我喜歡學(xué)英語，我樂于學(xué)英語。這就需要教師為學(xué)生營造英語情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語對話中，讓學(xué)生與教師大膽地交流，這就達(dá)到了英語情景教學(xué)的目的。對小學(xué)生來說，英語需要學(xué)生在一個全新的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試和挑戰(zhàn)。但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時提前進(jìn)入?yún)捑肫凇６W(xué)英語情景教學(xué)是為學(xué)生開辟了一條學(xué)習(xí)英語的新道路，讓學(xué)生在角色扮演中感受到表演的樂趣，也改變了以往只會死記硬背的學(xué)習(xí)方式。英語情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建了“寓教于樂”的教學(xué)氛圍，讓快樂伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，真正地做到快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂。

四、 開展小學(xué)英語情景教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)造直觀情景

根據(jù)小學(xué)生這一年齡階段喜歡實(shí)物教學(xué)的特性，教師若將書本中書面知識賦予生命力，將其變?yōu)榱Ⅲw的，這對記憶單詞或句型都有很大的幫助。學(xué)生對可以觸摸到的實(shí)物更記憶猶新，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。運(yùn)用最簡單、最有效的方法將英語教學(xué)落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的物體上，讓學(xué)生也感受到這樣的東西不是只出現(xiàn)在書本中，還可以在實(shí)際生活中觸摸到它，這很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，為學(xué)生營造了真實(shí)的情境，提高記憶英語知識的效率。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語冀教版三年級上冊Lesson 10 “Red， Yellow， Blue， Green”時，教師講解本章內(nèi)容的時候可以將書本中的內(nèi)容以實(shí)物的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如教材中讓學(xué)生認(rèn)識red、yellow、blue、green，教師可以拿出事先做好的卡片，讓學(xué)生識別卡片中的顏色，同時也幫助學(xué)生記憶這些代表顏色的單詞。教師拿出藍(lán)色的卡片提問：A： What color is it？ B： It's blue.更換紅色的卡片：A： What color is it？ B： It's red.更換綠色的卡片：A： What color is it？ B： It's green.也可以直接指著某位學(xué)生的衣服或教室內(nèi)的物品進(jìn)行顏色的提問：What color is the pen？學(xué)生回答：It's yellow.師：What color is the ruler？生：It's yellow.師：What color is the T-shirt？生：It's blue.通過將顏色具體化、真實(shí)化，讓學(xué)生感受到更直觀的英語，有助于學(xué)生英語思維體系的建立。

（二）合理設(shè)置競賽游戲，促進(jìn)教學(xué)

教師在教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力不會長時間地集中于教學(xué)內(nèi)容，而且缺乏自控能力，不容易理解復(fù)雜的理論知識。而小學(xué)生的天性是愛玩，在游戲中獲得知識是讓小學(xué)生注意力集中最好的方法。在游戲中適當(dāng)?shù)丶尤敫傎悾寣W(xué)生產(chǎn)生緊迫感，利用學(xué)生不服輸、不怕輸?shù)膭蓬^進(jìn)行比賽形式的游戲教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語言的潛能，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及建立良好的英語思維體系。學(xué)生在緊張又快樂的氣氛中獲得了知識，還可以使身心放松，緩解壓力，有效地杜絕了學(xué)生在課堂上開小差的現(xiàn)象。在課堂中適當(dāng)?shù)亻_展形式多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也讓小學(xué)生在游戲中訓(xùn)練英語。

例如，小學(xué)英語冀教版四年級上冊Lesson 13 “At school”，本章節(jié)是講學(xué)生在學(xué)校的生活，并且要熟知學(xué)校各種建筑的位置，鍛煉學(xué)生的英語口語的同時，學(xué)生認(rèn)識到了校園建筑的位置方向。比如學(xué)校的classroom、library、playground都在哪里？教師可以進(jìn)行競賽式的教學(xué)，讓學(xué)生快速地說出校園內(nèi)各個教室或者地點(diǎn)的位置，誰回答的迅速誰就獲得了勝利。教師問，學(xué)生進(jìn)行搶答：Excuse me. Where is the computer room？回答的形式可以多種多樣，比如：I can show you. Here it is.或者It is at No. 415 room.學(xué)生可以依據(jù)自身的想法去回答，教師可以對學(xué)生進(jìn)行多輪提問：Excuse me. Where is the library？ Where is the playground？ Where is the classroom？一系列的提問讓學(xué)生快速地進(jìn)行搶答。這樣爭先恐后的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，所以教師在教學(xué)中開展競賽式的英語情景教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語水平。

（三）進(jìn)行角色扮演，改善課堂環(huán)境

角色扮演猶如表演話劇一般，將角色扮演帶進(jìn)課堂是很好的教學(xué)方式。在英語情景教學(xué)中，學(xué)生可以扮演不同的角色。比如，爸爸、媽媽、朋友、老師、小動物等。對學(xué)生來說，通過自己的繪聲繪色的表演，傳遞給大家快樂。通過模仿主人公的英語發(fā)音、表情、心理、動作，都能使課堂變得生動有趣。最關(guān)鍵的是以前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，沒有真正地進(jìn)行英語交流，學(xué)生始終學(xué)的是“啞巴式”英語。而將角色扮演帶入課堂，解決了學(xué)生不會表達(dá)的問題，這樣的英語情景教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會了用英語表達(dá)和交流，也是學(xué)生提高英語口語能力的最有效方法。

例如，小學(xué)英語冀教版三年級下冊Lesson 7 “At the zoo”，章節(jié)內(nèi)容是向?qū)W生講述有趣的動物panda、monkey、elephant等。教師在講本章節(jié)內(nèi)容的時候，可以采用角色扮演的形式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的動物去模仿它的形態(tài)等，與其他的動物進(jìn)行簡單的英語交流。有條件的情況下學(xué)生可以穿上動物的衣服，這樣會更加地使學(xué)生將自身代入情景當(dāng)中。比如：panda的扮演者可以對monkey的扮演者說：The monkey is thin. Panda可以對elephant說：The elephant is big. Elephant可以反過來對Panda說：The panda is fat. Panda、Elephant、Monkey可以一起對小鳥說：The bird is small.這樣生動有趣的互相交流，讓學(xué)生也熟知了panda、monkey、elephant等單詞，可以深深地記在腦海中。同時又將課堂氣氛變得生動有趣，這樣的英語情景教學(xué)很大程度上改變課堂氛圍，也讓學(xué)生在此次活動中感受到英語帶來的快樂。

五、 結(jié)語

總而言之，對小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是一個全新的嘗試和挑戰(zhàn)，小學(xué)英語情景教學(xué)也是一個全新的教學(xué)思路。在英語情景教學(xué)的影響下，可以使學(xué)生變被動為主動，教學(xué)枯燥乏味變得生動有趣，教師曾經(jīng)的以自己為課堂中心變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為中心。通過這種全新教學(xué)思路的融入，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也有利于教師與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變，這是值得教師不斷探索研究的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑麗珠.創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語情景教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（28）：147-148.

[2]蘇娟.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].求學(xué)，2020（44）：13-14.

[3]郭金勇.小學(xué)英語情景化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育，2019（37）：32.

作者簡介：

劉興調(diào)，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)。