初中化學教學中培養學生核心素養的主要路徑

張貴娟

【摘 要】 中國正邁入核心素養培養的新時代，尤其是隨著新課改的深入，對教學提出了加大核心素養滲透的新要求。核心素養，是學生學習和發展的必備的基礎能力，核心素養的培養不僅有助于教學質量的提升，也有助于學生全面發展。初中化學教學過程中，如何培養學生的核心素養，是文章要闡述的主要問題。

【關鍵詞】 初中化學? 核心素養? 培養途徑

化學是初中階段學生新接觸的課程，掌握初步的化學知識，提升學習能力，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。化學教學中，滲透核心素養的培養既能促進學生化學課程的學習，對其他學科的學習也能起到積極的影響。為此，化學教學中，如何滲透核心素養的培養，以促進學生綜合能力的發展，是本文要探討的主要問題。下面，筆者將結合教學實踐，對化學教學過程中滲透核心素養的培養的策略進行分析和研究，以期對教學實踐起促進作用。

一、運用生活教育理論，強化學生學習意識

人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育”理念，強調教學與生活的相融合。化學新課標也明確指出化學教學應貼近學生的生活，激發學生學習意識，讓學生意識到學習化學的價值，從而激發起濃厚的學習欲望。為此，化學教學中，教師應以學生的生活實際作為課堂的切入點，選擇與生活息息相關的內容，將其融入到課堂教學中，用生活元素架起理論和生活的聯系，降低知識的難度，減少學生厭倦情緒，從而激發學生的學習興趣，強化學好化學的意識。

以《化學帶給我們什么》的教學為例，在導入環節，筆者以魔術導入，把學生引領到課堂學習過程中。如筆者在自我介紹后，直接以問題“白紙顯字”的魔術大家都知道吧，你知道這個魔術的原理是什么嗎？其實，這個魔術，是表演者運用了化學的知識，可見，化學的學習在我們日常生活中非常重要，從今天起，我們就開啟化學學習之旅。如此的導入，以魔術引出課題，以魔術吸引學生的眼球，讓學生感到化學的神奇，從而激發起學生學習化學的自主性。

再如，以《燃燒與滅火》的教學為例，在導入時，可以從“火的起源”――燧人氏鉆木取火，到火在生活中的普遍運用入手，指出“燃燒”是最早的化學反應，再讓學生舉出生活中的“燃燒”的例子。筆者再用多媒體為學生呈現“山林火災”的畫面，吸引學生注意力的同時，也引發學生認識“燃燒是一把雙刃劍”，從而引發學生對“燃燒和滅火”的學習欲望。

二、運用問題情境教學，培養學生學習能力

興趣是最好的老師。為有效激發學生的化學學習興趣，培養學生的核心素養，可以通過設定問題的方式，開展問題情境教學，以問題培養學生的化學思維，增強化學學習能力。

以“化學元素”的教學為例，筆者從生活實際設計問題：為什么老人會骨質疏松？關于“碘”的教學時，筆者從目前普遍存在的甲狀腺疾病、侏儒癥等入手設計問題。教學“金屬的性質”時，筆者以用久的鐵鍋為什么會生銹、鐵銹的主要成分是什么等，引發學生探究的興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。

運用問題情境教學，對于培養學生獨立思考問題能力和探究學習能力起積極的促進作用，教師應根據教學內容和學生學習基礎，巧妙設計探究性的問題，以問引思，以問促探。

如《燃燒與滅火》的教學時，對于“燃燒的本質”的知識點的學習時，教師可以提出問題：如果我們要利用和控制燃燒，就必須知道需要什么條件才能燃燒起來？對于“滅火原理”的教學時，教師提出問題：燃燒需要哪幾個條件？是不是幾個條件同時具備燃燒才能發生？如果缺少一個，燃燒會怎樣？教師可以設計生活化的問題，如炒菜時，如果油鍋中的油不慎著火，可以用鍋蓋滅火，這是滅火原理嗎？……問題的提出和設計，優化了傳統的“灌輸”教學，激發學生探究學習的積極性、主動性，發展學生的學習能力，促進核心素養的提升。

三、開展實驗教學，發展實驗操作能力

化學是一門實驗學科，化學教學中，教師應根據化學學科的特點和教學內容的需要，設計操作性實驗，發展學生的實驗操作能力，促進學生綜合素養的提升。

如《燃燒和滅火》的教學時，可以設計操作性的實驗：讓學生點燃蠟燭和紙張，并觀察現象，總結實驗規律：燃燒是發熱發光的劇烈氧化反應。

操作實驗的融入，應注重學生綜合能力的培養和發展。如從實驗材料的準備、實驗的猜想、實驗的觀察和分析以及實驗結果的總結等多方面入手，以真正促進學生的全面發展。如《燃燒與滅火》的教學時，對于燃燒條件的探究，組織學生開展探究性實驗活動，是優化課堂教學，促進學生核心素養發展的有效舉措。教學時，教師可以首先引導學生提出問題：要充分利用和控制燃燒，就必須知道物質需要什么條件才能燃燒起來？再引導學生設計實驗，準備實驗器材等，與（? ?）、（? ?）、（? ?）等有關;通過對白磷、紅磷的燃燒的操作實驗和現象的觀察，總結出燃燒的三個條件：有可燃物、可燃物與氧氣接觸、溫度達到著火點……如此的從探究實驗的問題，對實驗進行猜想，到實驗的操作，以及對實驗現象的觀察和分析，得出結論等，既有助于學生學習能力的提升，也發展學生的實驗品質和思維品質，促進學生綜合素養的提升。

初中化學教學中培養學生核心素養，是“立德樹人”的根本要求，不僅有助于學生在學習過程中興趣的激發、積極性的調動，幫助學生在學習過程中獲得長足的進步，而且通過綜合素養的培養為學生以后的學習和發展奠定了基礎。新時期的化學教學過程中，教師應改變傳統教學，將核心素養的培養作為教學的重心，不斷優化和創新教學模式，促進學生的全面發展，促進化學教學更高效。

參考文獻

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