小學數學學生核心素養培養策略研究

陳瑞琴

【摘 要】 在小學數學教學過程中，學生的核心素養塑造及培養對于學生未來全面發展和健康成長是至關重要的。為了更好地貫徹落實國家教育政策和理念，教師應優化教學策略，引導學生掌握基本的學習技巧，培養學生數學綜合思維，來促使學生激發潛能、突破自我，本文主要圍繞著小學數學學生核心素養培養策略研究這個主題展開一系列的討論。

【關鍵詞】 小學數學? 核心素養? 培養策略

培養學生核心素養并非一日之功，教師應該意識到這個問題。作為教師，要保持時刻學習、與時俱進、時刻提升的精神，在教育之路上引導學生收獲知識、提升能力、培養核心素養。教師可以通過有趣新穎的探究活動來培養學生主動學習的意識，培養學生的綜合思維來激勵學生突破自己，在課后總結環節重視學生反饋，促使學生通過總結達到溫故知新的學習境界。下面將詳細探究這三條教學策略，以供教師參考借鑒。

一、開展探究活動，引導學生主動學習

在小學數學教學階段，學生處于懵懂、好奇的狀態，由于生活經驗的不足，他們對于未知的事情始終保持著積極的好奇心。教師應該充分利用學生的好奇心，設置有趣豐富的探究活動，在活動中幫助學生培養主動學習的意識和能力。

例如，在教學《倍的認識》這一章節的過程中，教師就可以設置有趣豐富的探究活動來引導學生學習知識。比如，教師可以借助“一個青蛙一張嘴”游戲來進行一個有趣的課堂導入環節。教師可以先帶頭說出：一個青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，隨后，教師再引導學生說出兩個青蛙、三個青蛙、四個青蛙……。當說到第十只青蛙的時候，教師可以提出一個問題：如果我們繼續說下去，到一百個青蛙的時候，這是需要花費很多時間的，如果不一個青蛙一個青蛙地推算下去，我們怎么得到一百個青蛙一共有多少張嘴、多少只眼睛和多少條腿呢？這個時候，學生就會根據前十個青蛙的規律，來推算出一百個青蛙有多少張嘴、多少只眼睛和多少條腿。此時教師就可以引出倍數的概念，幫助學生去更快地計算出100個青蛙，1000個青蛙，甚至1萬個青蛙有多少張嘴、多少只眼睛和多少條腿。通過簡單的游戲互動環節，引入倍數的數學概念，這樣可以幫助學生啟發思維使得學生能夠在完成游戲的過程中展開想象，通過推理探究來得出問題的答案。此外，教師也可以多組織小組探究活動，讓學生都貢獻出自己的一份力量，共同去完成教師布置的小組任務，在合作探究的過程中學生能夠取長補短，學習借鑒別人的長處，來彌補自己的缺漏和不足。總之，教師要善于開展探究活動來引導學生培養主動學習的意識和概念，幫助學生更好地去塑造他們的核心素養。

二、培養學生思維，激發學生突破自己

學習數學最重要的一個目的就是培養學生的邏輯思維能力與創新能力，這兩種能力的好壞與否直接關系著學生今后所能達到的高度。小學數學對于學生來說是一個開發智力、了解數學所要學習內容的一門課。因此對于小學數學來說，更重要的是培養學生的思維習慣，使學生養成良好的數學素養，為后續的數學學習打下牢固的基礎。如何通過小學數學的教學來提升學生的思維能力，這是一個值得關注的內容。對于小學生來說，他們的身體與心理尚未發育成熟，因此在思考一些數學問題的時候會感覺到非常困難，教師所采用的教學方式是一個關鍵性問題。對于學生來說，熟悉的往往是生活中常見的事物，因此教師可以根據學生的這一心理，采用生活化教學方式，將課堂中抽象的數學知識與生活中的事物相結合，以一種生活化的形式讓學生對知識點產生濃厚的興趣。由于學生感到熟悉，不僅能夠激發出學生的學習熱情，這能夠大大提高學生的思考能力。

三、重視課后總結，促使學生溫故知新

數學知識的學習是一個循序漸進的結果，如果有一節課或者一個較重要的知識點沒能夠掌握，那么學生對于下節課的學習來說就可能會摸不著頭腦。因此對于數學的學習一定要是連續不斷的，但是有些知識本就較為零碎，從而造成了學生學習時對相關知識的記憶或者掌握的程度不夠，從而造成下節課的學習也一知半解，久而久之就會造成學習跟不上的結果。教師在教授小學數學時，一定要注重學生對于知識的掌握程度，通過學生掌握知識的具體情況來設計教學內容，讓學生能夠充分地掌握所學知識，跟上教師的教學步伐。

對于教師來講，更重視每節課后的總結并讓學生做出相應的反饋，在下節課前讓學生來回答一些問題，了解學生對于上節課所學知識的掌握程度，督促學生學習的同時讓學生能夠將知識掌握得更加牢固。例如教師在教授“解答連除連乘應用題”的時候可以考查一下學生對于加減乘除運算的掌握程度，根據學生的掌握程度來決定是否對相關運算進行再次講解，只有在學生完全掌握這些基本的知識之后才進行復雜知識的學習，這樣能夠充分打牢學生的基礎知識，讓學生在學習數學時更加的得心應手，事半功倍。

總之，培養學生的核心素養，有利于學生在后續學習中取得更好的發展。教師要不斷優化自己的教學策略，比如說通過開展探究活動來引導學生，培養他們主動學習的意識和能力，通過培養學生數學綜合思維來激發學生突破自己，同時在課后總結過程中，教師也要完善評價和激勵機制，促使學生溫故知新。良好的數學核心素養可以幫助學生適應社會發展，為學生成才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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