淺談讓每位幼兒成為最好的自己

劉金金

【摘? 要】 在幼兒群體中無論是在智力發展方面、語言表達能力、動手操作能力等，都必然存在優劣、高低之分，能力和水平的發展是不可能在統一水平線上的，好與差的存在具有必然性、普遍性和客觀性。而多元化評價體制，能讓幼兒更好地認識自己，把握和信任自己的特長，揚長避短，形成優勢，必然能激發幼兒無限的潛能。天生我材必有用，小人物也能成大事。讓每一個幼兒的個體生命閃閃發光，讓每一個幼兒做最好的自己，讓每一個幼兒的童年都充滿無限的色彩！

【關鍵詞】 激發 多元化評價? 最好的自己

引言：當我們在眼花繚亂的教育主張和理論中尋覓足以扣動自己心扉的東西的時候，便會自然而然地開始審視、思索、追問并且試圖完美地回答一個古老而又現實的問題，那就是“到底什么是真正的教育？教育的原點、初衷以及她的最終目的到底在哪里？”時代呼喚有智慧的教育，幼兒園要力求讓每一個幼兒成為最好的自己。

一、成為最好的自己之內涵

“讓每位幼兒成為最好的自己”，用說文解字來分析其關鍵詞：“成為”“最好”“自己”六個字，三個關鍵詞，動賓結構，包含了十分豐富的內涵。第一“成為”是實現的途徑——即“做”的意思，就是實干創造奇跡，腳踏實地去做了才能成為最好的自己，所以一個人要實現理想的最佳途徑就是實干;第二“最好”是理想的標準，一個人的理想反映其人生態度，而態度決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，也可以說，態度決定了過程的優劣，決定了事情的成敗，態度決定一切。所以說“最好”就是要有敢為人先的氣魄，保持一種積極向上的態度，要做就做最好的自己;第三就是目標的主體要做“自己”，而非他人。要做最好的自己，就是要承認每一個個體差異。最好的自己沒有絕對的標準，不是人云亦云，不是沿襲前人的道路，不是簡單復制別人的經驗，粘貼他人的成功，而是要對自己的命運負責，把命運掌握在自己的手中，做到生命價值的最大化。

二、成為最好的自己之意義

（一）讓幼兒克服自卑心理，插上自信的翅膀

每個父母都有一顆“望子成龍，望女成鳳”的心，家長、教師對于成績的過度關注與苛責給孩子們帶來了沉重的壓力和自我認同的困擾。教師普遍有一個的錯覺：糟糕的成績等于糟糕的未來。教師往往習慣性地把在教育教學活動中遇到問題的孩子等同于問題孩子。幼兒掉進了問題的陷阱，他們身上本來具有的自信也就被一同摧毀了，自卑感由此產生。

與其抱怨，不如改變;與其遺憾，不如成長。所以，讓我們和孩子們一起成長！見證他們的成長，也見證我們的改變。先做最好的自己，才能遇到最好的別人，才會和最好的生活不期而遇。

（二）讓幼兒揚長避短，激發幼兒的潛能

每位幼兒都有自己的獨特之處。在我們平時的活動過程中，教師作為引導者，一定要謹記：多鼓勵、多表揚、多賞識教育，不能打擊幼兒主動參與的積極性。要學人之長，補己之短。是金子總會發光，即使不是金子，也要努力做一顆璀璨的沙粒。

比如：筆者遇到過這樣一名幼兒，在平時的相處中發現他特別地好動，總是不能較好地控制自己的言行舉止，但是在活動過程中，看似注意力不集中的他，關于活動內容的問題也都能正確回答。所以，這個時候，就需要我們及時地引導，給予他自信，激發他的潛能，讓他在今后的活動過程中，能更好地接受自己，努力成為最好的自己。

（三）讓幼兒充盈成就感，張揚幼兒的個性

在多年的教育教學中，總是不乏一些缺少自信的幼兒，筆者任教的幼兒園因為身處鄉鎮，很大一部分幼兒都是留守兒童。父母因為生活選擇了外出打工，小朋友只能留給爺爺奶奶照顧。因為能力有限，爺爺奶奶只能為小朋友們提供最基本的生活條件，常常忽略了他們的個性培養，從而導致了很多小朋友膽小、不敢表達自己內心最真實的想法。因為批評，變得自卑;因為嘲笑，變得怯懦;因為鼓勵，變得自信;因為稱贊，懂得寬容。而我們教師作為他們最初的啟蒙者，要更加注重培養他們的自信和個性，讓他們努力成為最好的自己，而不是重復著別人的想法，不要小看自己！

所以在平時的教育教學活動中，我們也要多注重他們個性的培養，相處的時候會懂得適時的贊美、偶爾的幽默，不計較、不抱怨、不生氣、懂得取舍。

三、成為最好的自己之策略

（一）給幼兒創設一個成為最好的自己的環境

好種子也需要好的土壤，幼兒的健康成長需要良好的班級環境，良好的班級環境也需要教師精心營造。但是除了幼兒園為幼兒提供好的班級環境外，幼兒也要保持一個好的生活習慣。作為幼兒教師，我們更要牢記，我們只是幼兒的引導者，而不是領導者，主角永遠都是幼兒自己。作為引導者，我們要用科學的方式方法引導他們，充分調動他們的學習興趣和積極性，讓每位幼兒都能積極參與，勇敢地表達自己的想法，讓每位幼兒都能在一個愉悅的環境中進行教育教學。

（二）給幼兒搭建一個成為最好的自己的舞臺

“一切為了學生，為了學生的一切”，以幼兒為主體，教師為主導，師生互動，循序漸進。教師為幼兒搭建舞臺，充分調動他們的學習興趣，讓幼兒體會到自己有學習能力，并能從中體會到成功的喜悅。作為引導者，我們值得深思的是，幼兒存在個體差異性，不是所有人都是一次就成功，那么這個時候就需要教師給予正確的引導和鼓勵，千萬不能在這個時候打擊幼兒的自信心和學習的積極性。