小學英語課堂教-學-評一體化的路徑探索

張海娥

摘要：小學階段的學習是最為基礎的，而英語作為一門語言類的學科，對學生的基礎能力的要求更高。因此教師需要在小學英語課堂上讓教學、學習和評價一體化，才能夠更好的幫助學生夯實基礎，促進學生學習能力的提升，而想要做到這一點并不是一件容易的事情，基于此，筆者結合自身實踐經驗提出以下幾點看法，嘗試著找到小學英語課堂上教-學-評一體化的路徑。

關鍵詞：小學英語;教-學-評一致;對策研討

當前小學英語教學之中存在著諸多問題，比如教師并沒有良好的課程思維，也比如學生的學習很難與教師的教學同步，導致雙方付出了一定的努力都很難得到收獲，并且大部分英語教師并不注重教學評價以及學生學習評價的反饋，忽略了學生本身存在的問題。教師可以嘗試著將教學學習和評價一體化，并通過細心的引導來幫助學生解決自身存在的問題，在這種情況之下，學生的基礎會不斷的鞏固，學生對于英語學習的興趣也會得到提高。

一、立足課程思維，明確教學目標

教師在開展教學時需要立足課程思維明確自己的教學目標，因為每一節課程都有重點知識點和難點知識點，教師需要以重點難點知識點為基礎來開展教學。當然在教學的過程中，學生也可能會出現各種各樣的問題，教師的教學就是為了幫助學生解決問題并促進學生的提高而出現的，因此教師需要以課程為基礎靈活的應對學生的問問題，并嘗試著找到更為新奇有趣的教學方式，吸引學生的注意力，讓學生主動地進行學習。

例如，我在講解“School and Numbers”這一單元知識點的時候，就會在講解上之前明確我的這些目標，因為這是學生進入三年級以后所接觸的第1章節的英文內容，學生對于英文的興趣還是較為濃厚的，而我會通過更加新奇有趣的教學方式來吸引學生的注意力，幫助學生打好基礎，比如這章節知識點的重點在于學校之中的各種英文單詞的學習以及數字的學習，如果我用傳統的教學方式按部就班的輔助學生理解那學生肯定會對學習產生一定的厭煩感，因此我會在剛上課的時候用英文來進行一段自我介紹，并通過細心的講解，讓學生對于自我介紹之中常見的單詞有一定的了解之后，給學生布置一個進行自我介紹的任務，讓學生通過細心的研究來掌握英文。

二、基于教學目標，逆向設計任務

當教學有了一個明確的目標之后，教師也需要通過設計任務來吸引學生的注意力，讓學生不遺余力的完成任務，而這對大部分小學生來說是很難做到的，因為小學生心思單純，想象力豐富，他的注意力也是很難集中的，如果教師所布置的教學任務不是特別有趣，那很難吸引學生的注意力，學生可能會在完成任務的過程中，將重點放到一些奇奇怪怪的地方，最終導致任務的失敗或者任務有效性的降低，因此教師在設計任務時需要以教學目標為基礎進行逆向的設計，通過更加新奇有趣的方式來吸引學生的注意力。

例如，我在講解“Friends and Colours”這一單元知識點的時候，就會以教學目標為基礎去進行全新的任務設計，首先這一章節知識點關于朋友和顏色朋友是學生生命中不可缺少的人而顏色是讓我們的世界變得更加新奇有趣，繽紛多彩的根本事物，因此我會對學生進行提問，我們教室的黑板是什么顏色的？用英文怎么表達？我們教室的墻壁是什么顏色的？用英文怎么表達？在此基礎上我會將顏色相關的英文單詞和朋友相關的單詞結合起來，比如小明和小張的關系比較好，當時小張穿了一個黑顏色的衣服，那小明如何去表達我的朋友小張穿了一件黑顏色的衣服。通過這種更加清晰有趣的任務來吸引學生的注意力，也通過這種方式幫助學生掌握英文單詞，打好基礎。

三、組合執行方式，保障呈現結果

教師在布置任務之后也可以優化學生完成任務的方式，比如有的任務難度較低，教師可以讓學生單獨去完成，也比如有的任務難度較高，教師可以讓學生以小組為單位去完成任務，而在一些特殊的時間段教師可以通過將任務組合的方式促進學生學習能力的提升，而且教學評價與學生的學習，三者相互結合，那必定會有任務的出現，因為教師所布置的任務就相當于教學，而學生去完成任務就相當于學生的學習，學生完成任務的情況就相當于評價或者說學生學習的反饋。通過組合執行方式來保障呈現結果，是非常好的選擇。

例如，我在講解“Body and Feelings”這一單元知識點的時候，就會嘗試著讓任務的執行方式變得更加新奇有趣，因為這一章節知識點主要講解的是身體相關的英文單詞和一些特殊的感覺相關的形容詞，而我們的感覺主要來自于我們身體上的各個器官，比如眼睛給我們帶來視覺體驗，耳朵給我們帶來聽覺體驗，鼻子給我們帶來嗅覺體驗，嘴巴給我們帶來味覺體驗，也會讓我們發出聲音，在此基礎上我會嘗試著讓學生研究，如果這些感覺和器官用英文表達的話是什么樣子的，當然這是一個比較艱巨的任務量，我會讓學生以小組為單位去完成任務，并通過設置競賽的方式激發出學生的學習欲望，促進學生學習效率的提升。

總而言之，小學英語課堂之中存在著諸多問題，教師可以通過教學評一體化來解決這些問題，并通過這種最為簡單的方式吸引學生的注意力，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]莫燕香. 小學英語繪本教學問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]周娜. 微課在小學英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015.