小學語文教學中的文學素養(yǎng)培養(yǎng)解析

馮彩霞

【摘要】學生文學綜合素養(yǎng)教育是提高學生語文綜合能力素質(zhì)的重要不可組成的一部分，對促進學生的語文學習、生活和今后的語文工作發(fā)展起到了積極的推動作用。我國語文基礎(chǔ)教育自古以來就與培養(yǎng)學生的學習文學綜合素養(yǎng)和學生個性素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展有著密切的直接關(guān)系。因此，摸索出在國語基礎(chǔ)教育中更有效的學生文學綜合素養(yǎng)個性培養(yǎng)教育戰(zhàn)略模式是促進國語基礎(chǔ)教育教學發(fā)展的必然內(nèi)在要求。本文主要探討了進入國語基礎(chǔ)教育語文學習第一階段的中學生對于文學綜合素養(yǎng)的個性培養(yǎng)，希望更多的教師關(guān)注學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文學素養(yǎng) ? 小學語文 ?語文教學

一、小學語文教學中文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）語言文化方面

文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生更好地了解中國的語言和文化。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括語言基礎(chǔ)知識的學習、認知和運用，還包括語言背后文化的探索和理解。對于很多小學生來說，他們的語言思想意識還只是處于不斷重新構(gòu)建和逐步提高的關(guān)鍵時期，知識點的學習很困難。語言知識學習本身也就是抽象的，特別是單詞的意思。學生通常可能無法將其與教學實踐活動聯(lián)系在一起，即使他們知道了這句話，也可能無法真正掌握具體的文字使用法和方法。但是，如果一個學生通過閱讀文學語言素養(yǎng)的雙重訓練能夠掌握這些文字背后的中國文化，學生就一定可以更好地深入理解現(xiàn)代中文語言學習的具體內(nèi)容，掌握中國語言具體使用的各種具體情況，提高理解能力的語言特征，對中國的語言和文化興趣廣泛這樣可以提高中文教育的質(zhì)量。

（二）學生思維方面

文學思維素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)仍然有利于今后學生邏輯思考的不斷發(fā)展。今后學生在不斷學習現(xiàn)代語言的整個過程中仍然需要深入理解其文化內(nèi)涵和具體的實際應用思維方法，這對今后學生的邏輯思考能力發(fā)展可以起著重要的推動作用。另一方面，在新中國語文的學習中，學生仍然需要不斷學習探索有效的學習方法，將自己所學到的知識充分整合運用到自己的文學知識結(jié)構(gòu)體系中，確立所學知識前后的邏輯關(guān)系，形成長期的邏輯思考能力訓練。另一方面，文學思維素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)可以使得了學生以一定的邏輯思考思維方式去去分析和深入理解現(xiàn)代文學作品中的所包含的深層思想精神的文化內(nèi)涵，對今后學生的邏輯思考潛在思維能力的培養(yǎng)開發(fā)也可以起著重要的推動作用。

（三）思想道德方面

文學道德素養(yǎng)的認識培養(yǎng)必須有助于引導學生盡快形成正確的政治思想觀念和道德感情教育意識。進行小學三年語文課程的教材必須具有一定的學生思想道德情感教育實踐意義。因此，在進行小學三年語文課的教育中，加強全體學生對自身文學道德素養(yǎng)的認識培養(yǎng)，使全體學生盡快接受語文教材中所需要包含的一種思想道德品格、價值觀和一種精神道德文化，有助于培養(yǎng)學生盡快形成正確的思想價值觀和一種思想道德情感教育意識這對于促進學生身心健康的教育成長非常重要。

二、培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的策略

（一）運用教材資源提升學生文學素養(yǎng)

小學生的語文體育教材里面也有很多美麗的農(nóng)歌詩。這些優(yōu)美的美麗詩歌對于我們培養(yǎng)一個小學生的各種文學藝術(shù)素養(yǎng)也具有重要的教育價值。所以小學生的語文體育教師必須在小學國語體育教室的文學教育中時刻把握住好時機，學習用這些美麗詩歌詩來培養(yǎng)出小學生的各種文學藝術(shù)素養(yǎng)。比比例如，在"憐農(nóng)"中，老師詳細地地說明了這首好的詩，然后可以讓得小學生得出結(jié)論，讓得小學生充分理解這首好的詩其實描寫了一個農(nóng)民，從而可以使得小學生學會進行詩的人文主義教育，使他們充分了解了農(nóng)民的困難，愛上了勞動，實踐經(jīng)濟從而為學生提供正確的世界觀、人生觀和價值觀，并查找生活資料。

（二）采取多種形式進行教學

國語教育是一個廣闊的知識世界。因此，教師不僅僅應該始終堅持國語教育教學方法的單單簡化。語文有的老師甚至可以通過組織引導學生在春天期間去參加春游，讓引導學生自己發(fā)現(xiàn)春天，努力學生發(fā)現(xiàn)春天的文化特點。在這個發(fā)展過程中，教師甚至可以按照要求引導學生每天背誦一篇描寫春天的一篇文章詩詞和詩，并說明文章和詩。例如，很多初中學生老師可能每天會反復背誦高鼎的一首古詩"村居"，并在這首詩中明確說明了小草、黃鶯、風箏、柳樹等事物。在說明過程中，他們自然對春天有自己的想法。

（三）讓文學素養(yǎng)化為有形

培養(yǎng)好中小學生的英語文學藝術(shù)素養(yǎng)非常重要，但他的文學藝術(shù)素養(yǎng)本身無法說明，也可能無法真正達到教育培養(yǎng)學生文學藝術(shù)素養(yǎng)的最終主要目的。因此，語文小學教師一定要不斷加強對中小學生的英語作文基礎(chǔ)訓練，鼓勵合理安排使用多年積累的小學經(jīng)典文，提高經(jīng)典單詞的使用準確性和文的上體性，讓中小學生逐漸習慣于在作文前的訓練，展示他們的文學素養(yǎng)。他的同學和老師的作文合格了。當然，對于作文寫得好的全班學生，老師們也會給予鼓勵和肯定表揚他們，在每個教室里把他們的一篇作文文章作為范文傳閱，提高全班學生的學習積極性。對于其他班的學生來說，我們也更應該積極地學習讓他們充分了解學生文學文化素養(yǎng)的這種重要性，讓我們?nèi)嗤瑢W都具有良好的一種文學文化素養(yǎng)可以培養(yǎng)班的氛圍。

【結(jié)束語】總之，語文教師需要根據(jù)語文教學實踐現(xiàn)狀，來積極主動組織充分采取各種科學相應的語文教學策略，積極主動組織充分調(diào)動我們引導中小學生們開展語文學習的主動性和積極性，從而也才能夠更好充分發(fā)揮我們培養(yǎng)中小學生的語文學習活動主體性和主動參與性的基本意識，同時也要努力培養(yǎng)和提高學生的能力。

【參考文獻】

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