高職女教師生態化職業發展現狀調查與分析

張偉華 趙玉娟

摘 ?要： 研究采用課題組自編的《高職教師職業自信及生態化職業發展調查問卷》，對無錫工藝職業技術學院等15所高職院校的416名在職教師進行了問卷調查，結果發現：高職女教師總體上學歷高于男教師，但職稱卻低于男教師，擔任行政職務明顯少于男教師，教科研各方面成果少于男教師;女教師們所感受到的工作壓力值，各方面均低于男教師;對于自身職業發展現狀，男女教師都是接近一半表示“滿意”。為了讓高職女教師走上生態化職業發展的健康道路，提出如下建議：從政策上支持，訂立科學合理的扶持政策;從文化上影響，使其正確認識自我，增強信心;從輿論上引導，使其在擅長的領域中大放異彩。

關鍵詞： 高職院校; 女教師; 生態化發展; 職業發展

中圖分類號： G715 ? ? ? ? ?文獻標志碼： A ? ? ? ? ?文章編號： 1671-2153（2021）06-0079-05

高職院校為社會培養并輸送各行各業所需的一線人才，對國家的發展和興盛起到非?；A非常重要的作用。隨著高職院校的不斷發展、教師隊伍的不斷擴大，占比超過一半的女教師的職業發展也在逐漸吸引研究者的目光。研究高職女教師的職業發展，無疑對高職教師的隊伍建設、高職院校教學水平的提升等方面具有重要的現實意義。

一、調查的實施

本課題組在查閱相關文獻、參考前人經驗的基礎上，采納一線教師和相關管理人員的建議，自行編制了《高職教師職業自信及生態化職業發展調查問卷》。問卷共35題，包括單選19題，多選6題，填空4題，矩陣6題。其中，1-18題為個人信息，19-21題有關職業自信，22-23題有關職業理念與情意，24題有關職業能力與素養，25-31題有關職業實踐與行為，32-35題有關職業發展需求與滿意度。

實施的過程：在“問卷星”網站生成問卷，向全國15所高職院校（1）的在職教師發放網頁鏈接（2）或二維碼，讓參與者在線答題。網站可自動生成數據的統計和交叉分析，并提供下載服務。

二、統計與分析

（一）個人信息

回收答卷完整有效的共416份，其中男性占20.67%，女性占79.33%;年齡在31-50歲的占77.4%，教齡11年以上的占74.52%，已婚的占87.5%，養育1-2個子女的占86.54%，每天照顧家庭用時在1-5小時的占72.59%;最高學歷為本科或碩士研究生的占98.07%，職稱為講師或副教授的占75.96%，非假期每周工作時間在50小時以下的占86.06%，無行政職務的占70.19%;主要授課類型為文化基礎課的占56.25%，專業課的占38.94%，實訓實習課的占4.81%。

對比男女教師，以上個人信息統計數據差異較為明顯的有：

1. 學歷。大?；虮究频?，女教師比男教師低5.7%;碩士或博士的，女教師比男教師高5.4%。可見整體而言，女教師的學歷高于男教師。

2. 職稱。女教師相比男教師：助理講師多65.0%;講師多41.7%;副教授少41.7%;教授少15.3%。明顯呈現出初級、中級職稱女教師占比大，副高、正高職稱女教師占比小的現象。

3. 行政職務。擔任學校領導或部門領導的女教師比男教師少44.7%;擔任專業或學科帶頭人的女教師比男教師少47.9%;無行政職務的女教師比男教師多32.5%?？梢姡處熌軌驔_到隊伍的最前方引領方向者較少。

4. 工作時間。在非假期時，每周用于工作的時間，不超過40小時的，女教師比男教師多20.5%;在50小時左右的，女教師比男教師少10.1%;在50小時以上的，女教師比男教師少18.1%?？梢?，女教師花在工作上的時間明顯少于男教師。

5. 婚姻。未婚的，女教師比男教師多121.5%;已婚的，女教師比男教師少10.4%;離異的，男教師無，女教師占比4.24%?？梢?，女教師的婚姻狀況，顯示了女教師的生活更加艱難。

6. 子女。無子女的，女教師比男教師多117.0%;有1-2名子女的，女教師比男教師少8.8%。子女情況與婚姻狀況息息相關，女教師單身比例較高，子女占有比重也較低。

7. 家務時間。每天用于照顧子女和處理家務的時間在1小時以下的，女教師比男教師少59.9%;1-3小時的，女教師比男教師多1.9%;3-5小時的，女教師多60.7%;5小時以上的，女教師多186.7%。可見，女教師通常花費更多的時間來做家務照顧家人，而且是時間越長比例越高。

8. 朋友聚會。經常參加朋友聚會的女教師比男教師少56.6%;很少參加的女教師比男教師多52.6%。可見，女教師花在應酬上的時間比男教師少。

9. 收入。月收入平均在8000元以下的女教師人數比男教師多36.6%，8000-15000元的女教師比男教師少44.4%，15000元以上的女教師比男教師少82.7%。非常明顯，女教師整體的收入低于男教師，而且收入越高差距越大。

（二）職業能力與素養

職業能力是一個人有效地完成特定職業活動所必須具備的各種能力特征的總和。職業素養是職業內在的規范和要求，是在職業活動中表現出來的綜合品質。本項調查列舉了思想道德品質、學科教育教學能力、自我發展意識與能力等16個細則，以矩陣量表的形式出題，選項為非常不滿意、不滿意、不確定、滿意、非常滿意，分別設分值為1、2、3、4、5。結果各項平均分分布在3.45到4.4之間，總平均分3.89，表明高職教師們對自身的職業能力與素養認同程度總體較高。

得分最高的三項依次為思想道德品質（4.4）、愛崗敬業精神（4.36）、師生平等意識（4.24）。說明高職教師們具備較好的道德素養，在思想上能夠引領自身和學生沿著正確的方向發展;愛崗敬業，樂于奉獻，工作上愿意付出時間和精力;有平等觀念，和學生交往時不會以身份壓人。得分最低的三項依次為教科研能力（3.45）、創新意識與能力（3.48）、個人實踐經驗（3.6）。說明高職教師在這些方面還有待提高。女教師們除了思想道德品質，其余15項得分均低于男教師，其中三項差距最大（見表1），可能是因為教學任務繁重、可支配時間有限、客觀的實踐條件不允許等原因所致。

（三）職業實踐與行為

高職教師的職業實踐與行為，最主要包括教學、科研和管理。為了職稱晉升（75.96%）和績效考核（65.87%）這兩大目標，高職教師花費相當多的時間和精力于編教材、寫論文、做課題。但數據顯示，女教師在編寫教材時擔任主編或副主編的比例，以及發表高水平論文的比例，都明顯低于男教師（見表2）。

此外，女教師在日常體現教科研水平的一系列工作內容中，如主講優質課程、主持或參加課題、參加學術團體、參加學術交流會議、評審技能競賽、指導學生技能競賽、參加職業培訓、獲得榮譽稱號等，平均分均低于男教師（折算方法：國家級5分，省級4分，市級3分，縣區局級2分，行業學會級/校級/其他級1分），其中差距較為明顯的有主持或評審的技能競賽、參加的學術團體、主講的職業培訓（見表3）。

對于工作的態度和方式，問卷也是以矩陣量表的形式，列舉了“工作再勞累我都堅持”“我利用一切時機完善自己的職業能力和素質”“我熱心學生活動”等18個方面，選項為非常不同意、不同意、不確定、同意、非常同意，分別設分值1、2、3、4、5，結果總的平均分為3.72。其中，得分最高的三項分別為“我主動維護學校的良好形象（4.2）”“我教會學生有用的知識技能（4.12）”“我與同事保持良好的合作關系（4.04）”;得分最低的三項分別為“我參與學校重大事務決策（3.09）”“學校內的人員任用、規章制度、工作分配公平公正（3.25）”“領導關心并解決我的實際困難（3.32）”。相比于男教師，女教師的分值僅在“領導關心并解決我的實際困難”和“我的工作受到領導認可”這兩項略高，其余均低;而差距最大的分別為“我的工作環境健康安全和諧，設施齊全方便高效”“為了工作，我減少照顧家庭的時間”“我清楚學校與部門發展目標規劃和個人職責與價值”。見表4。說明女教師所感受到的工作環境相對不友好。

對于工作的壓力，問卷仍然以矩陣量表的形式，列舉了“每天上班工作讓我很疲倦”“工作中我經常產生挫敗感”“我的工作壓力大”等10個方面，選項為非常不同意、不同意、不確定、同意、非常同意，分別設分值1、2、3、4、5，結果總的平均分為2.88。其中，得分最高的三項分別為“我的工作壓力大（3.3）”“每天上班工作讓我很疲倦（3.14）”“不良的學風影響了我的工作熱情和投入（3.09）”;得分最低的三項分別為“我有時候與學生發生沖突（2.39）”“我的工作枯燥乏味（2.57）”“我難以忍受他人對我工作的批評（2.67）”。女教師所有得分均低于男教師，在“我難以忍受他人對我工作的批評”“有機會我會換工作”“工作中我經常產生挫敗感”這三項差距最大，見表5?？梢?，女教師所感受到的工作壓力相對較輕，因而也較少希望更換工作。

（四）職業發展需求與滿意度

接受調查的老師們總體認為自身職業發展最需要的三項分別為：知識技能更新（59.13%）、職業信念情意（40.87%）、高職院校和教師的良好社會地位（31.25%）。女教師比男教師更為看重的有“男女平權、尊師重教的社會風氣”“學校里男女平權、規范化、激勵性規章制度與運行” “合理的工作量和考核”，見表6?？梢钥闯觯處煾谝夤ぷ髦心信降群涂己撕侠?。

對于高職女教師來說，成功的標準是哪三條？調查結果得分最高的是家庭幸福（85.1%）、人際關系和諧（52.88%）、孩子成才（37.5%）?？梢?，不管是女性本身，還是整個社會，把女性的成功標準更多地定位于家庭和孩子，而非職業。然而，在獲得高級職稱、成為學科或專業帶頭人這兩個方面，雖然總的得分不如前三項，但女教師的看重程度明顯高于男教師（見表7）。可見女教師本身還是比較希望自己能夠在職業上有所突破，獲取較高的成就。

高職院校里女教授比男教授少得多，其主要原因，調查結果占比最高的三項為“女教師對家庭的投入多，分散了精力（78.85%）”“傳統社會文化影響（45.67%）”“學校行政、學術機制以男性為中心（32.21%）”。而男女教師觀點差異最為巨大的三項，見表8。前文提到，女教師對領導在關心下屬、解決問題等方面的滿意度高于男教師，但同時，認為不受領導重視的女教師，比重超過男教師。究其原因，可能是男性領導對女教師工作期望值略低，同時，認為她們所具備的競爭力較弱，因而對她們比較寬容。然而，在“女教師工作能力不如男教師”及“女教師缺乏創新精神和合作精神”這兩方面，女教師的認同比例大大低于男教師?？梢姡處煂ψ陨淼墓ぷ髂芰蛣撔潞献骶窬哂懈叩淖晕铱隙?。

對于自身職業發展現狀的滿意度，按照非常滿意、滿意、不確定、不滿意、非常不滿意的梯度，結果分別為8.17%、43.75%、25.96%、19.71%、2.4%。男女教師滿意度呈現較大的差異，如表9所示，男女教師都是接近一半表示滿意，但持非常滿意和非常不滿意兩個極端態度的女教師均少于男教師。這種態度的呈現，應該與女性含蓄內斂的傳統心理有關。

三、討論與結論

（一）本次調查數據可靠

本次調查主要針對全國15所高職院校的在職教師，從職業能力與素養、職業實踐與行為、職業發展需求與滿意度等三個方面分析，數據真實有效，得出的結論不僅可以指導各高職院校的師資建設，也可以供其他學校參考借鑒。

（二）女教師學歷高成果少

參與本次調查的女教師，總體上學歷高于男教師，但職稱卻低于男教師，擔任行政職務明顯少于男教師，教科研各方面成果均少于男教師，這不能不說是一種遺憾。究其可能的原因：一是女教師花在工作上的時間相對較少，許是受到社會歷史文化影響而花在照顧家庭的時間相對較多，直接或間接導致科研成果較少，職稱和職務也難以得到晉升;二是婚姻狀況不夠成熟穩定，未婚或離異占比較高，直接或間接地影響工作;三是職業能力和素養略有欠缺，也可能是投入的時間和精力不足而導致;四是工作環境對女教師來說，相對不夠健康安全，她們難以融入分配資源的男性學術網絡;五是對自身的成功定位，偏向于家庭;六是傳統社會文化造成影響，比如以男性居多的領導對女教師不夠重視，比如常見的行政、學術機構均以男性為中心，等等。

（三）女教師工作壓力低

女教師們所感受到的工作壓力值，各方面均低于男教師。這可能是因為本身的期望值就不高，故此不會給自身太大的壓力，工作起來相對較為輕松。

（四）女教師職業發展滿意度不高

對于自身職業發展現狀，男女教師都是接近一半表示“滿意”。女教師持“不確定”“不滿意”觀點的多于男教師，原因可能在于，雖然工作壓力不大，但成果少、職稱低、收入低，此類因素直接導致女教師對職業發展的滿意度總體不高。同時，女教師持“非常滿意”“非常不滿意”這兩類極端態度的大大少于男教師，這應該與女性從眾心理有關。

四、對策與建議

女教師們對工作投入的時間和精力普遍少于男教師，實踐經驗也少，職業能力與素養略低，直接或間接造成其教科研成果較少、職稱晉升艱難、收入普遍偏低等一系列后果，導致她們對自身的職業發展滿意度低。而這樣的結果又會回過頭來影響她們對工作投入的熱情，最終陷入惡性循環。如此現狀，急需引起高職院校乃至整個社會的重視：（1）從政策上支持，制定科學合理的扶持政策，讓女教師能夠真正發光發熱，在工作中發揮主觀能動性，從而為社會主義建設貢獻更多的力量;（2）從文化上影響，組織女教師聆聽前輩的經驗和建議，糾正歷史文化中的偏誤，正確認識自我，增強信心，提升教科研的能力，才能提高工作效率，產出更多高質量的工作成果;（3）從輿論上引導，讓女教師甩開沉重的心理包袱，在更為健康的社會氛圍中挖掘自身的潛力，在擅長的領域中展現更加絢麗的色彩。只有從根本上改善高職女教師職業發展的現狀，才能使其走上生態化發展的健康道路，對內可實現自身價值，對外可持續貢獻力量，支撐起社會主義建設的半邊天。

注釋：

（1）這15所高職院校分別為：常州工業職業技術學院、常州機電職業技術學院、常州信息職業技術學院、江蘇海事職業技術學院、江西工業職業技術學院、江西建設職業技術學院、江西應用技術職業學院、九江職業技術學院、上饒職業技術學院、無錫工藝職業技術學院、新疆交通職業技術學院、新疆農業職業技術學院、新疆輕工職業技術學院、新疆天山職業技術學院、伊犁職業技術學院。

（2）https：//www.wjx.cn/jq/64546321.aspx

參考文獻：

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A Survey and Analysis on the Present Situation of Female Teachers' Ecological Professional Development in Higher Vocational Colleges

ZHANG Weihua1， ZHAO Yujuan2

（1. Wuxi Vocational Institute of Arts and Technology， Yixing 214200， China;

2. Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology， Changzhou 213164， China）

Abstract： Applying to the self-made “Questionnaire on Teachers' Professional Confidence and Ecological Professional Development in Higher Vocational Colleges”， this research surveyed 416 teachers from 15 higher vocational colleges in China， and found that 1） female teachers in higher vocational colleges generally have higher educational background but lower professional titles， less administrative positions and less achievements in teaching and scientific research than male teachers， 2） female teachers feel lower work pressure in all aspects than male teachers， and 3） nearly half of both male and female teachers are satisfied professionally. In order to make the female teachers walk on a more healthy and sustainable road， suggestions are put forward： 1） support them by formulating scientific and reasonable support policies， 2） influence them from culture and help them understand themselves correctly and enhance their confidence， and 3） guide them from public opinion to play key roles in their areas of expertise.

Keywords： higher vocational college; female teachers; ecological development; professional development

（責任編輯：程勇）

收稿日期： 2021-06-22

基金項目： 2019年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目“高職女教師職業自信的調查研究”（19YJA880089）

作者簡介： 張偉華（1976— ），女，副教授，文學碩士，研究方向：高職教育、英語教學。