培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的策略探究

楊秋娥

幼兒?jiǎn)⒚山逃菍W(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。閱讀習(xí)慣亦如此，在幼兒階段進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生涯中有著積極的意義。小朋友好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊事物充滿著求知的渴望，有強(qiáng)烈的“求答案心理”，有的孩子甚至還表現(xiàn)出刨根問底式的“十萬個(gè)為什么？”這是幼兒正常的心理特點(diǎn)。那么如何去培養(yǎng)他們探求知識(shí)的習(xí)慣？如何引導(dǎo)幼兒通過閱讀去感知世界？成為我們幼兒教師的一個(gè)重要課題。因此，我們要關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們通過閱讀，不斷增強(qiáng)對(duì)事物的觀察力、想象力，開拓眼界，獲取一定程度的認(rèn)知，從而形成閱讀習(xí)慣，為語言表達(dá)和文字表達(dá)能力的形成奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)地引領(lǐng)閱讀

兒童心理學(xué)表明，不是每一個(gè)幼兒都是天生喜歡看書的，但他們對(duì)圖文并茂的圖書會(huì)一種特有的興趣，因?yàn)槔锩婵梢姷膱D片能直接提供一個(gè)認(rèn)知的載體，是什么？有什么特點(diǎn)？能用來玩嗎？小朋友們這些心理特點(diǎn)，圖書能很大程度上吸引他們，即便不認(rèn)得字，也想從圖書中看出多少端倪。這就產(chǎn)生出閱讀的動(dòng)力，催促他們一頁頁的看下去，而教師正是可以利用這種契機(jī)，選取他們感興趣的圖書作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，讓他們獲取感官上的體驗(yàn)，讓這些圖書成為激發(fā)幼兒閱讀興趣的初始動(dòng)力。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)地、有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒從這些圖書中獲取認(rèn)知。

教學(xué)中引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，可以利用他們感興趣的故事、手工、動(dòng)畫等方面的圖書入手，引導(dǎo)他們這些知識(shí)是從哪一種書里獲取的，并且告之他們這些都是書本上介紹的方法、經(jīng)驗(yàn)，只要認(rèn)真閱讀并反復(fù)實(shí)踐，我們就能學(xué)會(huì)知識(shí)技能，就會(huì)講述書中的故事等。比如，手工折小鳥、飛機(jī)等，是小朋友們喜歡的一種手工。在教師一邊示范一邊講解過程中，他們能獲取到一定的方法、步驟，但還只感性上的認(rèn)知，讓他們講出步驟來是有一定難度的。結(jié)合教師的講解、書上的描述，能讓幼兒獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)他們“你們想學(xué)折小鳥的方法嗎？”“想把這些方法教給其他小朋友嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)幼兒可以打開書本。教師一邊講解一邊示范，小朋友們就能從書中獲取一定的感知。此外，老師還可以組織幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)各種圖書的活動(dòng)，比如哪些是教我們做手工的書，哪些是講故事的書，哪些是可以獲取其它方法技能方面的書等，讓他們從小樹立“知識(shí)是可經(jīng)從書中獲取到的”，又可以用學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展階段，自控能力較差。對(duì)周圍的動(dòng)靜比較敏感，注意力容易受周圍環(huán)境影響。因此，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮的閱讀場(chǎng)所。在教室里，合理地設(shè)置圖書角的位置、足夠的采光、書架與幼兒的身高匹配等，這些閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能為幼兒提供一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境，有利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成。

除此之外，選擇與幼兒年齡相適應(yīng)的讀物能保持幼兒較長(zhǎng)的閱讀時(shí)間。小班、中班初期可選擇色彩鮮艷、畫面大，以動(dòng)物為主、情節(jié)簡(jiǎn)單的圖書;到了中班后期至大班，可以由淺入深，適當(dāng)增加人物、故事情節(jié)稍為復(fù)雜的圖書;到大班后期，可以選擇涉及面較廣、符合兒童生活實(shí)際以及思維方式、具有積極意義的讀物，使幼兒在閱讀過程中能夠樹立正確的認(rèn)識(shí)客觀世界思維模式。這個(gè)時(shí)期，在圖書角可以多擺放一些中外優(yōu)美的童話故事、自然科學(xué)內(nèi)容、寓言內(nèi)容、生活常識(shí)等兒童讀物。當(dāng)然，教師也要尊重幼兒的興趣愛好，幼兒能夠自主地選擇相關(guān)讀物，并且可以開展相關(guān)的讀書活動(dòng)，為他們提供展示平臺(tái)，這樣才能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于開發(fā)幼兒的想象力、觀察力、創(chuàng)新力等。

三、制定規(guī)則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

利用閱讀規(guī)則有效地去約束幼兒的行為，使幼兒能夠有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地實(shí)施閱讀行為，對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成大有裨益。比如，制定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)、不準(zhǔn)追逐打鬧、不準(zhǔn)交頭接耳、保持良好的閱讀姿勢(shì)、保持圖書的整潔等規(guī)則，通過這些規(guī)則對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的約束，能有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

具體來說，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒看書時(shí)一定要愛護(hù)圖書，要輕拿輕放。同時(shí)也要輕輕地翻動(dòng)書角，不能隨意在圖書上進(jìn)行亂寫亂畫，看書時(shí)也應(yīng)該互相分享、互相尊重，而不能互相爭(zhēng)奪、甚至吵架。還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置專門的閱讀場(chǎng)地，分配好人數(shù)，避免出現(xiàn)幼兒在閱讀過程中發(fā)生擁擠打鬧現(xiàn)象，使每一個(gè)人在閱讀過程中都能夠有適當(dāng)?shù)目臻g。另外，為了能夠給閱讀室提供較好的閱讀環(huán)境，教師要引導(dǎo)幼兒說話輕聲輕語、走路放慢腳步。

四、培養(yǎng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)閱讀的方法技能

采用正確的閱讀技巧以及閱讀方法，能夠使幼兒快速地讀懂相關(guān)內(nèi)容，從中獲得知識(shí)、獲得快樂，從而產(chǎn)生閱讀興趣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確的閱讀方式。如有序地進(jìn)行閱讀，不東翻一下西翻一下，使他們知道閱讀書目應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地讀，而不能隨意翻看，或只閱讀其中有圖案的部分。認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底以及正文內(nèi)容;引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片與自己生活中所見實(shí)物進(jìn)行關(guān)聯(lián)、想象，在面對(duì)圖畫時(shí)，去思考畫中的內(nèi)容、畫中所涉及的人物、動(dòng)作、表情，要求幼兒能夠?qū)ο鄳?yīng)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析。適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行模仿、舉例、示范等，如按照書中描寫人物的動(dòng)作、表情進(jìn)行模仿，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)與行為的協(xié)調(diào)性、一致性。

另外，教師也要引導(dǎo)幼兒在閱讀過后，養(yǎng)成對(duì)自己閱讀過的內(nèi)容進(jìn)行概括。如讓他們表述：今天到我讀到哪里？書里講了什么？引導(dǎo)他們講述書中大概的內(nèi)容，同時(shí)貫穿一定的情感教育，多問幾個(gè)為什么，使幼兒形成一定的辨別是非、懂得善惡美丑的思維能力。

五、家園共育，鞏固良好習(xí)慣與興趣

對(duì)于幼兒來說，家長(zhǎng)的一些行為習(xí)慣會(huì)潛移默化對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，因此家長(zhǎng)也必須要以身作則，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，并能夠?yàn)橛變禾峁┦孢m的閱讀環(huán)境。幼兒園老師也可以多向家長(zhǎng)普及一些早期閱讀的重要性，可以多舉辦一些活動(dòng)，組織家長(zhǎng)積極參與幼兒閱讀，培養(yǎng)家長(zhǎng)可以陪伴幼兒進(jìn)行閱讀，同時(shí)也能夠轉(zhuǎn)變自身的觀念，認(rèn)識(shí)到閱讀的意義。家長(zhǎng)與教師應(yīng)該做好溝通，使幼兒不僅可以在學(xué)校中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能夠保證家長(zhǎng)晚上抽出一些時(shí)間，耐心地陪幼兒讀一些故事，多去圖書館、書店等各種地方，在孩子生日的時(shí)候也可以送孩子喜歡的讀物當(dāng)生日禮物。要通過各方面的努力，采取各種措施調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使家長(zhǎng)能夠擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，需要幼兒教師從多方面入手，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，積極為幼兒營(yíng)造較好的閱讀環(huán)境，采用正確的方法激發(fā)閱讀興趣，使用正確的閱讀方式，并做好家園共育工作，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

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