我眼中的科研工作

侯博姝

[摘 要]教育改革實踐已經讓很多學校的領導和教師認識到了科研的重要性，激發農村學校科研工作的勃勃生機。農村小學接受新理論的專業指導和新知識的學習機會相對狹窄，需要因地制宜地開展學校的科研活動，跟進時代的步伐，在實際的教育教學中，教師要高度重視科研工作，將學校的科研工作落到實處。

[關鍵詞]農村小學;科研工作;課題研究

學校教育教學的發展，教師專業能力的提高，學生學習能力的全面提升，都離不開學校科研工作的引領。科研工作在學校工作中的作用不容小覷，不僅關系到教師的專業發展，還將影響整個學校的硬實力。學校要積極引導教師向科研型教師轉變，將學校建設成科研型學校。

一、實現科研的草根化，做到三貼近

（一）貼近學校實際發展

一是我校為農村寄宿制學校，部分學生都是二十四小時在校，學生和教師溝通的時間比較充裕，這也給科研工作的開展提供了相應的研究時間。學生在食堂的光盤行動、寢室的靜音入寢、傳統文化早晚讀和以校為家的主題隊日，都將教育時時刻刻地融入到生活和學習中。學校在十三五期間立項了《農村寄宿制學校學生良好行為習慣的培養與研究》，教師能夠針對自己班級的實際情況結合學校當地的地方特色進行研究。由于我校是農村寄宿制學校，很多研究方法和市里的學校都是不一樣的。這樣一來，及時地將經驗進行總結和分享，讓我校教師們的科學研究形成具有自己地域特色的研究方法，也為初入農村學校教育工作的教育工作者提供了可以借鑒的工作方法和心得。

二是農村學校硬件設備和資源較市里學校相對薄弱，但這絲毫不影響教師們搞科研的勁頭。針對學校的實際情況，開拓周邊的地方資源，學校組織了璦琿知青博物館和璦琿歷史陳列館的小解說員培養活動，定期開展解說員大賽、解說展示等活動。長期堅持下來，學校的學生無論是課堂還是生活中都有了很大的改變：課堂上，學生積極發言，姿態自然、語言流暢、聲音洪亮;課堂下，學生尊敬師長，有禮貌，待人自然大方。有很多優秀的小解說員給很多領導解說過，得到領導們的一直認可，大大鼓舞了學生們解說的勁頭。從一開始的幾人參與到現在的全員參與，家長、教師和社會人士們共同見證了學校科研工作結出的碩果。

（二）貼近教師實際工作

教研離不開科研，科研離不開教研。科研并沒有想象中的那樣難，也沒有想象中離我們很遙遠，它就在我們身邊。從教師工作的實際出發，解決教師實際遇到的問題，正是科研真正的出發點。筆者是一名語文教師，在工作中對學生語文能力的提高尤為重視。在工作中，在所難免地也遇會到過難題，把這些難題總結歸納當做課題來研究：學生的語文實踐能力只有通過學生自身的語文實踐活動才能培養起來，特別是我校實施生本教學模式以來，語文課堂完全變了樣子，以前不愛發言的同學，現在積極參與到討論中來，學生們盡情享受著發表自己的想法所帶來的成就感，對寫作課題有了很大的推進作用。能說才能寫，有說的內容才有寫的材料。學生在寫作過程中取長補短，相互交流、進步，讓原本枯燥的寫作變得更有趣了。在研究過程中，不斷地嘗試適合農村學生的教育教學方式，找到有針對性的教育方法，那種學生在體驗中來完成寫作的想法，其實就是讓學生在樂園中記錄自己的點滴，這樣的作文又有誰會不愿意寫，誰還能說我不會寫呢。學生體會到寫作的快樂，體會到農村孩子獨有的筆觸，同時，這樣的嘗試也讓自身的教學變得更容易了，讓我的課題研究有效可施。所以，在大半年的時間里筆者把“隨筆化”作文教學，列入我學期課題研究計劃的第一位。經過一年的研究，我的課題已經結題，學生的習作能力上來了，作文課也變得有趣了，他們也喜歡上寫作了，這是課題研究給一線教師帶來的“福利”。

（三）貼近學校課堂教學

教師會對一節課進行反復地備課，以求呈現最好的課堂教學效果。但在實施教學的過程中，還是會出現這樣或者那樣的問題。在不斷地總結課題問題的同時，課上出現的一個小插曲，上課后的一個反思，不都是一次教科研活動嗎？貼近我們的課堂教學就如在試驗田中嘗試新的種糧方法，這才是最根本的、最能解決實際問題的，脫離了課堂的科研仿佛失去了它的根本，何談有新的成果。學校申請了《農村小學實施家校聯讀以促師生成長的實踐與研究》，這正好是我在教學中解決困難的好機會，我毫不猶豫地加入其中。在課題的研究過程中，我們根據課題的研究目的，把學生的讀書活動拓寬到了自己的家庭中，讓家長同孩子一起讀書。經過一段時間的研究，學生的變化顯而易見：課堂上表現積極、思維活躍和同學交流讀書心得時也是樂在其中的。期末學校組織家校聯讀展示活動，家長和孩子們走上了舞臺，分享著自己在這段時間的讀書感受和一些變化，聽到家長們的侃侃而談，臺下的老師們都很欣慰。一個課題研究讓課堂變了樣，讓農村的家長們變了樣子，這樣的影響不是暫時的，而讓家長和孩子受益終生。

二、實現科研的整合化，做到三兼容

（一）集體課題與個人課題的兼容

在集體課題中，教師互相幫助、互伴成長，有問題時集思廣益，為著共同的目標絞盡腦汁，它可以是全校的共性問題也可以是年輕教師的共同難題，解決起來讓每個人都受益。而個人課題就是對自己發現問題的思考與解答，可以是自己課上出現的一個困惑，也可以是學生解決不了需要教師幫忙的，在研究過程中更貼近教師的教學，也是自我研究的一個考驗。

（二）科研課題研究與學科同伴教研的兼容

隔行如隔山，不無道理，對于轉換學科的教師更是顯得措手不及。此時，課題研究就出現的恰到好處了。科研課題讓教師把科研與學科教研有機地結合起來，在教研中就把科研問題解決了。我校強調“同伴互助，強大教研的力量”，就是教師集體在教學研究中的平等交流，各抒己見，重視經驗分享，每學期都有生本先進個人進行經驗分享。學期中通過教師間的賽課，評選出先進個人，然后進行經驗分享。在先進教師的分享過程中，她們將自己在做生本的這個教育教學過程中形成自己獨特的、有效的教育教學方法和其他教師進行分享，也將自己曾經遇到過的困惑同大家一起解疑。然后，其他教師結合自己的教育教學實踐和自己的學情總結歸納出適合自己的方式方法。對教齡時間尚短的教師來講，有些時候同事的幫助要比讀書更有效。遇到一些問題，經過一段時間的探索實踐可能仍未解決，這時就要再進行分析，提出新的解決策略并付諸行動，形成科研課題進行專項研究，結合同伴的力量將問題梳理并解決，可以形成課題進行專項研究，在研究中不斷學習、不斷進步。

（三）科研工作與教師專業化成長兼容

對于年輕教師來講，對科研有著諸多的不理解，不明白該怎么科研，不明白它有何作用。一段時間下來，在科研中找到了屬于自己的那片“天”，也是由于科研讓自己在不斷前行的教學之路上克服了重重困難，成長為一名合格的教育工作者。在學校組織教師參加區級個人課題申報時，有很多年輕教師都頗感困惑：作為年輕教師應該積極申報、自我提高，可是也正是因為是年輕教師，教齡不長，對課題研究倍感陌生，又是第一次自己獨立去完成一個課題，真不知如何開展。經過上級領導的進校指導、教師個人課題研究及講座，從基礎理論上豐富自己的科研知識底蘊，經過階段時間的學習，立足于教學本體，立足于課堂，將自己的教育教學工作有序開展起來，結合科研工作積極開展，從區級課題到市級課題，從集體課題到個人課題，年輕教師一定會成長起來的。在完成自己研究的同時，也會帶動身邊的同事積極地參與到科研中去。科研工作與教師專業化成長兼容起來讓教師從一名教學者轉變成為從事研究的教育者。教師的科研興趣濃了，學校的科研氛圍強了，教師的成長自然也就快了。

學校的科研工作是提高教育教學質量和促進教師專業成長的必要手段，也是學校內涵發展的必由之路，更是教師潛力發掘的有效方法。只有高度重視科研工作，才能促進教育教學發展，提高教育教學科研能力，最終讓科研工作成為教育的助推器。

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（責任編輯 史玉英）