新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究

石桂喜

摘要：俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會(huì)學(xué)生知識，不如將學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，使其能夠在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識與能力。因此，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，確保能夠符合學(xué)生的發(fā)展需求。本文圍繞新課程背景下高中語文課堂教學(xué)展開了探討，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);新課程改革;探析

語文課程是高中階段的重要課程，同時(shí)對學(xué)生未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。作為一名高中語文教師，一定不能忽視語文這門學(xué)科的重要性。但是根據(jù)我國傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)情況來看，大部分教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)觀念的影響，只會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)不僅難以促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展，同時(shí)也難以凸顯出教育的意義和價(jià)值。但是在新課程改革的大背景下，對高中語文教學(xué)提出了更高的要求。作為一名高中語文教師，要深入的了解新課改的具體內(nèi)容，并朝著新課程改革的要求的方向發(fā)展。

一、目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）只會(huì)使用單一的教學(xué)模式進(jìn)行高中語文教學(xué)

根據(jù)我國傳統(tǒng)的教學(xué)情況來看，大部分教師依舊以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，別忽視了學(xué)生的課堂主體地位。而且受到傳統(tǒng)觀念的影響，大部分教師只會(huì)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，卻忽視了新課程改革的重要性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的局限性，大部分教師都采用教師講學(xué)生聽的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，同時(shí)會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意跟著教師的進(jìn)度走，在高中語文課堂教學(xué)中，自己做自己的事，而且還會(huì)擾亂課堂次序。長期在這種教學(xué)模式的教學(xué)下，不僅難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。與此同時(shí)，大部分教師只注重自身的主導(dǎo)地位，在高中語文教學(xué)過程中，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡階段已經(jīng)認(rèn)知水平出發(fā)，只會(huì)根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的因材施教。這樣的教學(xué)只會(huì)得到一個(gè)適得其反的效果，不利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

（二）沒有科學(xué)合理的安排教學(xué)流程

在教育教學(xué)過程中，教學(xué)流程是教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的前提基礎(chǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)流程不僅影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，同時(shí)也在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是大部分教師認(rèn)為自身有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不需要進(jìn)行教學(xué)流程的安排，認(rèn)為在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變就好。這樣的教學(xué)流程缺乏科合理性以及科學(xué)性，因?yàn)榻處熤粫?huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，卻沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，不僅會(huì)浪費(fèi)短暫的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以作為一名高中語文教師，一定要提高對教學(xué)流程的重視度，學(xué)會(huì)根據(jù)教材以及學(xué)生的具體情況出發(fā)，科學(xué)合理的安排教學(xué)流程。

二、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）堅(jiān)持立德樹人教育使命

高中語文教育不是單純的文字內(nèi)容灌輸，不是機(jī)械化生產(chǎn)做題工具人，而是要做到立德樹人，給學(xué)生成人成才的教育。立德樹人是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育使命，堅(jiān)持立德樹人就從根本上從使命感上解決了機(jī)械化教學(xué)的問題。教師在進(jìn)行教育時(shí)，不能把學(xué)生簡簡單單當(dāng)做知識傳輸中的受眾。如果我們單純追求知識掌握的程度，那么只需要學(xué)生每天機(jī)械化地重復(fù)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容就足夠了，教師授課的價(jià)值又在何處呢？教育的使命是在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有血有肉有感情有道德的新青年。在新時(shí)代的發(fā)展過程中，我們遇到了許多問題，改革開放跨越式發(fā)展出現(xiàn)的問題映射到一代代學(xué)生身上，學(xué)生不同程度受到了社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是單純的學(xué)知識用來盈利賺錢，只考慮利益跟速度，不考慮品質(zhì)。在高中語文必修上冊的第二單元課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》中，強(qiáng)調(diào)了工匠精神對時(shí)代發(fā)展的重要性。出于立德樹人的角度，就需要廣大人民教師積極備課，從精神層面研究課文主體，用立德樹人的教育使命，給學(xué)生進(jìn)行知識講授，將工匠精神傳遞到學(xué)生心中，如果是機(jī)械化的教育，讓學(xué)生自己讀課文，做不到精神層面的立德，便難以樹人。亦或是單純用應(yīng)試教育的方法對這種不在考試重點(diǎn)范圍內(nèi)的課文進(jìn)行略讀或者忽略，就會(huì)讓工匠精神敬業(yè)精神失去傳播的受眾，讓課文變成一紙空文。高中語文教學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確道德，樹立新時(shí)代的新人才。

（二）重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，一直是高中語文教育的困難點(diǎn)。核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，分別是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具;語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。語言文字作品是人類重要的審美對象，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)的。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，許多教師感覺到了困難，產(chǎn)生了畏難情緒就想跳過，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為。當(dāng)我們重新審視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)教師真真正正切實(shí)為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生發(fā)展打牢基礎(chǔ)的過程。許多教師對學(xué)生的教學(xué)停留在課程內(nèi)容層次，自己備課簡單，學(xué)生核心素養(yǎng)沒法得到提升;有的教師則潛心靜氣深層次做學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，忙碌的最后，是學(xué)生能力的提升。素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師深入淺出進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，需要教師不辭辛苦深挖內(nèi)涵，是一個(gè)真正看教師師德的過程，是一個(gè)真正考驗(yàn)教師心性的過程。同樣是一篇課文《勸學(xué)》，教師可以淺嘗輒止講授文言文知識點(diǎn)，有的教師則可以培養(yǎng)學(xué)生辯證思考能力，考慮為何學(xué)？如何學(xué)？為何勸？如何勸？更可以讓學(xué)生自己進(jìn)行文言文創(chuàng)作試寫。一篇《勸學(xué)》，不僅僅是教師勸學(xué)，還是要?jiǎng)駥W(xué)生學(xué)，勸到學(xué)生的核心素養(yǎng)里學(xué)勸學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前新課改也對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此，教師首先應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并采用多元化教學(xué)方式為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，以此推動(dòng)我國高中語文教學(xué)水平的整體提升。

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