如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

劉應(yīng)平

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)科目中的主科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，小學(xué)生的意識和行為都處在萌芽時期，怎樣在這一時期加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取何種手段有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能是需要教師踴躍探討的課題。下面筆者結(jié)合實際，就在課堂充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);潛能激發(fā)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課程改革的目標(biāo)之一，也是推動教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在社會的不斷進(jìn)步中，以及在教育事業(yè)的迅速發(fā)展中，未來國家對人才質(zhì)量的要求只高不低，只會一次比一次嚴(yán)格。在這樣的形勢下，若學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，就無法適應(yīng)社會的發(fā)展，無法發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢，進(jìn)而也就難以在社會中生存。因而從小學(xué)階段開始，數(shù)學(xué)教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)中授人以漁。要讓學(xué)生們自己利用掌握的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)知識，以此奠定下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足

（一）重視理論，忽略實踐

數(shù)學(xué)學(xué)科是實用性很強(qiáng)的學(xué)科，和生活各個方面都有聯(lián)系，我們平時的生活各個方面都會有數(shù)學(xué)，它是一門實踐性學(xué)科。但是，在我國很多的小學(xué)教師只注重理論知識的培養(yǎng)，在講課時也是依照大綱的要求，將淺顯的課本內(nèi)容進(jìn)行傳授，對實踐的內(nèi)容也是直接忽略，這與新課程的改革相違背，也不符合教學(xué)的初衷，社會在不斷進(jìn)步和發(fā)展，對教育的要求也越來越高，所以教學(xué)模式和內(nèi)容要不斷改革前進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（二）老師和學(xué)生之間沒有好的感情溝通

小學(xué)生與初中生、高中生不同，他們沒有完善的認(rèn)知，但是小學(xué)生的感情非常細(xì)膩敏感。小學(xué)生離開父母后在學(xué)校接觸最多的是教師。小學(xué)生更渴望表達(dá)，更想得到關(guān)注。因此，教師的態(tài)度和情感會直接影響學(xué)生的心理發(fā)展，同時也會使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這是現(xiàn)在教師應(yīng)該重視的一點，也是教師和小學(xué)生之間的感情建設(shè)橋梁。教師要做的就是不能總是以嚴(yán)厲的師傅角色出現(xiàn)。教師要平等對待學(xué)生，善于在生活中觀察和理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的策略

（一）氛圍創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最佳動力，有了興趣，才有主動去學(xué)習(xí)的動力，因而在數(shù)學(xué)課堂上，教師若想有效激發(fā)學(xué)生的主體觀念，就需聯(lián)系教學(xué)實況強(qiáng)化學(xué)生的興趣，唯有如此，方能引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到數(shù)學(xué)課堂活動中來，去觀察、去探索、去思索、去剖析。第一步便需要利用多元措施營設(shè)一個自由、和諧的課堂的氛圍，觀察發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師都有一種懼怕情緒，若是課堂氛圍本身又趨向于嚴(yán)肅、壓抑，學(xué)生很可能在數(shù)學(xué)課堂上縮手縮腳，不敢隨心所欲地發(fā)表意見，反之，若是教師可以營設(shè)更為輕松、有趣的課堂氛圍，學(xué)生的心情會慢慢放松下來，有助于以放松的心情享受課堂活動帶來的快樂。因而，教師需多涉獵一些兒童心理學(xué)方面的知識，平時多多觀察，全面剖析小學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)情特征，綜合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、接受水平、喜好樂趣等多元要素，提煉出適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)方法，以此來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)踴躍性。

（二）鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅是一大教育趨勢，更是需要以學(xué)生為本位，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中，在優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率的前提下，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)貞?yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在構(gòu)建和諧課堂時，讓學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極參與，而后以此為基礎(chǔ)，賦予課堂生機(jī)活力。在此當(dāng)中，教師需要分成三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，對學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在反復(fù)的提問質(zhì)疑中，全面深刻地理解知識。質(zhì)疑是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要過程，是實現(xiàn)學(xué)生課堂交互的基礎(chǔ)條件。教師需要在教學(xué)中以知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生們需要在回答出相應(yīng)的答案后提出質(zhì)疑，如為什么是這個結(jié)論、得出這個結(jié)論的依據(jù)是什么等等。在學(xué)生們質(zhì)疑完后，教師也要提出相應(yīng)的質(zhì)疑，甚至要在學(xué)生解決問題的過程中，不斷設(shè)疑。讓學(xué)生們嘗試著利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對這些疑問進(jìn)行化解;利用化解的疑問來明確知識的重難點，掌握知識點，發(fā)展思維，提升思維能力和學(xué)習(xí)能力。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中感悟知識。小組合作學(xué)習(xí)的形式有許多種，有口訣合作，有問題合作。口訣合作就是教師在課堂教學(xué)中教授口訣，讓學(xué)生們以兩人為一組，對口訣進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用。一名學(xué)生需要解釋口訣，另一名學(xué)生需要認(rèn)真聆聽該名學(xué)生的解釋，糾正其中的錯誤。然后兩人互動練習(xí)，一名學(xué)生說出前一半口訣，另一名學(xué)生需要對出后一半。而問題合作，就是教師在教學(xué)過程中，提出一些問題，學(xué)生們要以小組形式思考問題，探究問題，需要和小組成員一起，通過對自己想法的表達(dá)討論得出問題的答案。

（三）多元評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性

評價環(huán)節(jié)同樣是課堂教學(xué)中不可小覷的關(guān)鍵要素，教師的肯定和表揚(yáng)，可以于很大程度上強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性，于以往的課堂教學(xué)中，教師個別學(xué)生的評價往往出現(xiàn)內(nèi)容模式化，針對性、激勵性不強(qiáng)等問題，致使其影響力不能得到有效凸顯。在給出評價時綜合考量學(xué)生的課堂表現(xiàn)、探究態(tài)度、學(xué)習(xí)訴求、是否參與課堂互動等等，然后巧妙整合上述要素，對學(xué)生的表現(xiàn)給出綜合性、辯證性的評價，還要注意激勵性語言的適時運(yùn)用，盡量肯定學(xué)生的出彩點，激發(fā)出他們表現(xiàn)自我的踴躍性。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂對于強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能成效卓著，在授課過程中，要明確教師充當(dāng)?shù)氖侵敢说慕巧瑢W(xué)生才是真正的主導(dǎo)者，身為主導(dǎo)者的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)自行接受知識、想象思考，找出問題而后得出解答方式，教師需結(jié)合小學(xué)生的多元特征，以其能力水平和訴求發(fā)展為基本點，注意突破常見誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，行之高效地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].才智，2020（7）：19.

[2]高正芬.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J].考試周刊，2020（50）：48-49.

[3]牛懷強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].神州，2020（9）：161.