聚焦小學語文，探索整本書閱讀策略

付紅霞

摘要：隨著素質教育進程不斷推進，傳統閱讀方法的弊端日益顯現，所以要求老師在實際的教學環節，要不斷創新教學方法，優化教學模式。整本書書閱讀是一種新穎且高效的閱讀模式，對提升學生的閱讀能力和語文綜合素養具有顯著作用，對構建高效的閱讀課堂具有積極意義。該文則是對聚焦小學語文，探索整本書閱讀策略進行研究、分析。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;閱讀策略

在新課改背景之下，語文閱讀教學為了跟隨時代發展的潮流，也進行了一定程度的改革。整本書閱讀法在教學環節的運用真正意義上提升學生的閱讀效率和閱讀質量，深化學生對閱讀內容的理解，提升了學生的認知水平，全面提升學生的思想境界。

一、推薦恰當的閱讀書籍，提升學生的閱讀興趣

老師在實際的教學環節，可以給學生推薦恰當的閱讀書籍，意識地培養學生的閱讀積極性，使得學生的閱讀興趣更加濃厚。而整本書閱讀的重要前提就是豐富的閱讀資料、高質量的閱讀書籍。只有在這一前提之下，才能使得學生的閱讀效果實現質的飛躍。小學階段的學生認知水平有限，大部分小學生所接觸到的書籍都局限于課本學習，對課外書籍的涉獵比較少。老師作為學生開始學習生涯的第一批引路人，應該挖掘學生實際的學習需求，幫助學生養成良好的閱讀習慣，給學生推薦更多符合學生認識規律和身心發展規律的書籍，使得學生能夠更加積極主動地參與閱讀，激發學生的閱讀欲望和求知欲望。比如，老師可以給小學生推薦我國的名著《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，同時也可以推薦外國的優秀作品《魯濱遜漂流記》等，這類書籍具有深厚的文化底蘊，同時也具有趣味性高、奇幻性強等特點，所以學生能夠更加全身心地投入到閱讀學習當中。此外，老師可以通過對多媒體技術的運用，以圖片或者視頻的發方式給學生創設一定的教學情境，渲染氛圍，使得抽象的閱讀內容能夠更加生動、想象，激發學生的閱讀動力，在整本書閱讀學習能夠更加順利。再者，老師在教學課堂上可以組織學生開展角色扮演的活動，拉近學生與閱讀材料中相關人物的心理距離，從而更深刻地理解人物性格特點，理清故事的主線以及故事情節的發展，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，刺激學生思維的發散，增強學生的閱讀能力。

二、引導學生多元閱讀，增強閱讀能力

傳統的單篇閱讀的難度比較低，而整本閱讀的閱讀篇幅和閱讀數量都大幅度提升，所以學生在整本閱讀的過程當中會遇到很多阻礙因素。比如很多陌生的詞匯、晦澀難懂的句子等，學生對于所遇到的閱讀障礙得不到有效地解決，那么就像滾雪球一樣，會越滾越大，長此以往，學生的閱讀信心和閱讀興趣都會降到冰點。所以老師在實際的閱讀教學環節，應該開展多元性的教學形式和豐富的教學活動，給予學生一定的閱讀方法、技巧等，增強學生的閱讀信心，激發學生的閱讀動力，使得學生在整書閱讀當中能夠如魚得水，實現博覽群書。

《老舍散文集》是學生在小學階段非常有必要閱讀的書籍之一，老舍是我國著名的文學家，他的作品具體深厚的文化底蘊和內涵，對于提升學生的語文素養具有積極作用。但是如果學生只是泛泛而讀的話，形式大過于內容，學生對散文內容的理解并不深刻，停留在比較膚淺的認知階段。所以老師可以根據學生實際的閱讀能力開展具有針對性的閱讀指導。首先，學生在閱讀時，引導學生放松自己的心態，排除其他的干擾因素，集中精力進行閱讀，代入作者的角色，去感受閱讀文章當中所表達的思想感情。其次，老師可以就作者生平事跡，寫作背景等方面做補充講解，使得學生能夠從整體把控閱讀方向和閱讀的情感基調。最后，老師可以組織學生采取表演模式或者朗讀模式的形式進行整書閱讀，提升學生的閱讀效率和閱讀質量。

三、提升老師的專業素養，確保閱讀教學質量

老師作為學生開展整書閱讀活動的指導者，老師的專業素養對閱讀教學具有直接的影響。但是就目前的整本書閱讀教學的實際情況而言，部分老師的教學理念比較落后，教學手段缺乏創新，在實際的教學環節，學生的整書閱讀活動也受到了一定程度的局限。所以基于這一現實情況，老師應該不斷提升自身的專業水平和職業素養，確保閱讀教學的質量。比如，老師在整本書閱讀教學環節可以充分地運用信息技術，在各大學習平臺和優秀的老師探討有效的整書閱讀教學方法，學習其他優秀老師的教學經驗，再結合學生的實際情況，進行優化和調整，從而提升教學質量。又或者老師可以給學生營造一個輕松、愉悅的教學環境，組織主題閱讀活動、親子閱讀活動等，加強老師和學生、學生和學生之間的溝通交流，彼此可以分享閱讀方法、閱讀技巧、閱讀感悟等，從而使得學生的閱讀能力能夠更上一層樓。

四、總結

總而言之，言而總之，老師在實際的教學環節，可以從推薦恰當的閱讀書籍、引導學生多元閱讀、提升自身的專業素養等方面著手，使得學生從情感、思想、思維等多個方面受到啟發，提升學生的閱讀學習能力和綜合素養。

參考文獻：

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