初中物理教學中核心素養的有效滲透

韓龍成

摘要：初中階段的學生正是處于人生觀、價值觀初步形成的階段，那么實際上提升學生的核心素養有助于學生價值觀念的養成。課堂中給學生講解概念性質的知識固然是比較重要的，但是同樣也需要重視在教學過程中培養學生的核心素養，進一步完善學生的學習方式，使得學生的學習成績可以得到全面提升。并且素養提升也是如今的教學過程當中，所倡導學生應該初步提升的學習方面，應該在教學當中有所滲透，同時也應該充分的把握學科教學的重點，在教學當中真正提升學生的核心學習能力。

關鍵詞：初中物理;核心素養;強化物理觀念;培養科學思維;引導實踐探究

物理學科作為初中階段的學生所需要學習和掌握的重要學科，在學生的學習當中所占的比重比較大。教師應該充分結合物理學科的學科特點，在教學當中逐步滲透核心素養理念，提升學生的學習能力，引導學生在課堂中積極探索，開發學生的物理學習思維能力。由于物理學科具有較高的抽象性也就強調學生應該在學習的過程中建立學科學習思維，從物理的角度去看待問題，在課堂學習時能夠認真思考。并且也需要在教學的當中充分結合課堂教學內容，引導學生加強概念知識與實際之間的聯系，培養學生的實踐精神。

一、強化物理觀念

而根據物理學科本身的特點，也就要求學生應該在學習知識內容時，對于物理學科當中一些概念知識能夠站在物理學科的角度去看待問題，學會用物理思維去思考，強化學生的物理觀念。那么在這個過程當中，可以充分的結合與實驗教學的形式來加強學生的物理意識，讓學生能夠在學習時懂得通過實驗來探究。根據大多數的物理課堂也可以發現，教師在教學當中過于重視去提升學生的學習成績，而沒有重視到學生的物理觀念的提升，因此在教學當中，教師也應該更多的從學生本身能力的提升方面進行考慮。

例如，在進行“升華和凝華”這一小節時，那么教師在展開這一節內容講解時，可以先讓學生觀看視頻形式，比如說借助于最簡單的雪花融化，以及水變成冰簡單的視頻形式可以幫助學生理解，同時教師在講解的過程中也應該讓學生明白，對于物理學科來說，在學習時不能夠簡單的從日常的生活角度去看待，而是需要在看待問題的過程中學會用物理的思維去思考。并且可以在教學當中適當的結合于具體的實驗形式來幫助學生進行理解，讓學生能夠通過具體的過程加深知識印象，同時也能夠在學習當中強化學生的物理思維意識。

二、培養科學思維

物理學科具有較強的抽象型相較于一般的學科來說，物理學科在進行學習時，更加要求學生能夠用科學的思維去看待問題。雖然說物理學科當中一些知識內容都來源于生活實際，但是實際上可以發現學生本身對于物理知識點的理解形式與實際的課本概念是完全不相符的，這也就要求學生在學習時需要用科學的思維去看待問題，在學習的過程中能夠積極探索，充分挖掘物理抽象知識當中的知識內涵。啟發學生的思維能力的提升，幫助學生在課堂中積極思考，加深對于知識內容的理解。

例如，在進行“聲現象在科技中的應用”這一小節時，那么對于課堂教學來說，實際上學生應該在學習的過程中用科學的思維去看待問題。對于這節課內容來說，很多學生可能會認為聲音能有哪些應用呢？那么教師在講解知識是實際上也是為學生解答疑惑的過程，那么在進行講解時可以更多地結合于學生的聽課情況展開講解，比如說及時的對學生進行提問檢測學生的理解情況。以及更多的在課堂中鼓勵學生提出自己的問題，教師可以及時的幫助學生進行解答，通過這樣的過程可以不斷幫助學生提升他們的思維，讓學生學會從科學的角度去看待問題。

三、引導實踐探究

由于學生相關物理知識積累比較少，而且學科知識也比較抽象，那么就可以適當結合實際生活現象。學生在學習物理知識時會感受到在生活當中也見過相似的現象，那么不妨就可以在課堂中加入一些生活元素，幫助學生理解。同時可以從生活角度入手，引發學生的思考，引導學生學會對問題進行分析。那么透過一些實際的生活現象也方便學生在真正學習好概念性質的知識內容之后，能夠在后期的學習當中提升學生的實踐效果。

例如，在進行“彈力 力的測量”這一小節時，那么教師在進行這一節內容講解時，可以在課堂中留出時間，讓學生展開實驗測量，通過具體的實驗形式幫助學生理解。也能夠通過具體的實驗過程，讓學生能夠近距離的觀察物理現象。讓學生需要將實驗過程中的數據記錄下來，積極對比觀察，這樣思考之后便于在聽課時加深理解效果。課堂授課環節不僅僅需要引導學生加強理解效果，同時在講解內容是也需要更多的引導學生展開探究，只有通過具體的動手操作，才可以提升學生的實踐能力。

總而言之，物理核心素養的提升并不僅僅在于課堂中讓學生進行概念知識內容的學習，更加要求教師能夠在教學當中采取相應的教學措施，提升學生的學習動力以及學習的熱情，那么對于學生物理核心素養的提升也具有一定的幫助作用。在課堂中教師更多的應該引導學生積極探討，積極思考，提升學生的物理思維能力，強化學生的課堂知識學習效果。

參考文獻：

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