基于興趣教學下小學語文寫作技巧研究

張珊

摘要：在小學語文教學中，寫作是一個十分重要的組成部分。而作文教學考驗的是小學生對語言的運用情況，因此，教師要合理地設計教學方案。而為了讓小學生能對寫作活動產生興趣，教師可以通過興趣教學法展開引導，讓小學生提高寫作興趣，并在不斷的練習中提高寫作技巧。本文針對興趣教學下的小學寫作技巧教學展開策略性探究。

關鍵詞：興趣教學法;小學語文;寫作技巧

寫作教學活動有一定的整體性，而教學的關鍵就在于教給學生一定的寫作技巧。而對于小學生來講，寫作是一件較為新鮮的事物，與其他的語文知識的學習形式有所不同，寫作需要學生運用自己現有的語文知識進行再次創造，需要具備一定的想象能力，還要有一定的語言組織能力。但是大部分的小學生都對寫作課堂有一定的抵觸心理，這就需要教師進行合理地引導，引導小學生快速進入狀態。

一、運用思維導圖，列好作文提綱

思維導圖是一種抽象示意圖，可以用可視化的形象將關鍵信息呈現出來[1]。而小學生在寫作過程中經常會出現跑題的情況，出現這種現象的原因主要有兩個，第一，學生對題目理解得不夠透徹，第二，學生的作文結構出現了問題，導致其在寫作的過程中逐漸偏離主題。因此，將思維導圖應用在作文教學中，可以幫助學生明確題目，并能直觀地展示作文的結構，這樣就可以避免出現作文跑題的情況了。

例如，在部編版四年級語文中有一篇習作練習是“寫觀察日記”，教師可以列出一些可寫的內容，并對它們分類，用思維導圖呈現出來。比如將“可寫的內容”單列一個思維導圖，并在其周圍的分支上分別填入“動物”“植物”等，并且針對每個分類進行具體引導，如講解“動物”這一部分時，教師可以用提問的方式和同學們互動：我們在日常生活中都能接觸到很多動物，那么大家都喜歡什么動物呀？說一說為什么？此時，會有同學回答：我喜歡小狗，因為小狗長得很可愛，并且它經常和我一起玩耍。結合這名同學的回答，教師在“動物”這個分支后面引出“小狗”，并填寫“可愛、陪我玩耍”等內容。接著，老師再提問：那么通過你的觀察，小狗的生活方式和人類有什么不同呢？同學回答：小狗的喝水方式人類不一樣，它在喝水的時候，會用舌頭把水卷到嘴里。教師再在“小狗”的后面填寫“喝水方式很特別”。通過以上互動，“寫觀察日記”的思維導圖已經被填上了很多內容，教師可以結合這些內容幫助同學們梳理具體的寫作思路，并列出一個提綱，如第一自然段主要寫“我要觀察的對象是什么”，第二自然段寫“我的觀察結果”，最后一段作出一個總結。這樣，這個題目的大概寫作內容已經十分明確了，小學生都能思路清晰地去寫作。

二、聯系實際生活，提高寫作興趣

很多小學生都有抄襲作文的情況，適當的借鑒優秀的句子有助于進行更好的表達，但是長期靠抄襲完成寫作，不利于小學生養成良好的寫作習慣[2]。而為了讓小學生提高作文的原創度，教師可以引導他們從自己的實際生活中搜尋寫作素材，這樣能提高其參與寫作的興趣。

例如，在部編版四年級語文中有一篇習作題目是“記一次游戲”，這個題目是同學們都較為熟悉的領域，因此，在教師介紹這個題目時，學生都會積極地和老師互動。但是為了讓同學們將這種互動的熱情轉化為寫作的動力，教師可以進行有計劃地引導。在對題目作基本的介紹后，教師可以用多媒體播放同學們做游戲的視頻，如“丟沙袋”“一二三木頭人”等。當第一遍播放完以后，教師可以向同學們提一些細節化的問題，如：在“一二三木頭人”這個游戲視頻的后半部分，那位穿黃色衣服的同學在大概在什么位置？而對于這個問題，能回答得上來的同學不會太多，教師可以在此播放視頻，讓同學們多多關注細節，并將自己感興趣的部分記錄下來。這個過程過后，教師讓同學們對自己的記錄的內容進行條理性整理，并對其進行有效擴充，尤其對于一些細節處，可以進行更多的描寫。這樣的教學方式能讓小學生養成觀察生活的良好習慣，就能積累更多的寫作素材，才能增強作文的感染力。

三、重視作文修改，提高寫作技巧

寫作教學中一個不能忽視的環節，就是作文修改[3]。在這個環節中，作文的語句不夠通順、內容不夠貼切等問題都能被檢查出來。但是很多學生在寫完作文時，都不愿主動進行修改工作，并且對修改這個過程感到枯燥無聊。而作文修改環節是必不可少的，有效的修改提高文章的質量。教師要對此有足夠的重視。可以讓同學之間互相批改作文，這樣能增加大家的參與興趣。

例如，在部編版教材中有一篇這樣的作文《我學會了—-》，而有的同學的在寫“我學會了什么事情”的具體過程描寫得較少，反而對前面的鋪墊部分用了大量的篇幅，而在同學互相批改的過程中，這一問題就很容易被發現，通過后續的交流，這位同學就能了解自己作文的不足，進而加以改進，提升寫作技巧。

結束語

總而言之，培養小學生的寫作技巧十分有必要，教師要運用合理的方式引導學生，要讓他們對寫作活動產生足夠的興趣，具體可以從題目的講解、行為結構的規劃以及后期的修改等方面進行趣味化引導，充分尊重學生的學習主體性，使他們主動地參與寫作，并通過不斷地鍛煉提高寫作技巧。

參考文獻

[1]馬金貴.小學語文興趣教學在習作中的運用[J].文學教育（下），2019，02：119.

[2]李婕.關于小學語文作文教學的思考[J].教育現代化，2019，442：391-392.

[3]鄺雪蓮.關于提升小學語文學習興趣的探究[J].才智，2018，14：93.