小組合作下的群文教學策略研究

張小英

摘要：教育改革新背景下，在初中階段的叛逆期學生當中，有部分學生對語文知識的學習是存在抵觸心理的。參與閱讀活動也是難上加難。久而久之，這部分學生就成了班級理的學困生。針對這部分學生，構建多元化的群文閱讀目標與方案，提高學困生參與群文閱讀的主觀能動性，培養他們良好的閱讀興趣。使得全班整體成績提升，本文就如何進行小組合作群文閱讀進行剖析和探討，希望可解語文老師之困擾。

關鍵詞：小組合作;群文教學;初中語文

引言：初中語文小組合作學習，是研究性學習的主要活動方式。在語文的閱讀課上采用小組合作，群文閱讀的模式，適當的做好思路引導，各小組之間分工合作，取長補短，小組間還能進行公平的競爭。所以，小組合作學習在語文課堂上的應用，既提高了學生們的學習興趣，又能真的見到學生們成績的提升，最重要的是，會看見學生主動學習能力的提升。

一、成員認領閱讀任務，分別閱讀匯總收獲

語文教師組織全班同學進行一次科代表選舉活動。這樣可以在老師和同學之間架起一道橋梁，更方便師生之間的聯絡。既然科代表是通過全班同學選舉出來的，自然也會在以后的學習管理中得到信服。在將全班同學每組不超過10人這樣去分組。各組再選出一名學生作為組長，這樣對班級的管理就相對有垂度，也拓寬了學習維度。這樣分組以后各小組認領自己組員的閱讀任務，分別閱讀，然后再進行匯總，整體收獲將成倍增長。

例如：八年級上冊第一單元的活動探究中，任務一是閱讀新聞，可以分小組進行閱讀消息、新聞通訊、特寫等不同題材的新聞作品。教師可以讓課代表將任務布置下去，每個組可以閱讀不同題材的新聞作品。我們可以通過多媒體平臺，從不同途徑獲取提才鮮明的新聞作品，從各自負責的作品閱讀中提取精華，把握各自特點，教師也要有針對性的去鼓勵學生，讓學生們把新聞閱讀養成習慣，關注社會生活和新聞本身的發展，之后各將問題總結到組長。進行下一環節的時候就不會亂節奏。

二、小組內部自由討論，共同辨析群文主旨

初二語文的小組合作學習中，由于很多分歧都在小組內部吸收掉了，自由討論期間已經自行消化，這就在一定程度上解決了群文閱讀了大問題。這樣可以讓學生輕松的總結文章的主旨，明確閱讀的主體內容。通過這樣的學習交流模式，學生對文章的理解程度加深，印象深刻。當學生在文章中有所感悟，也能第一時間和同學進行交流，這就在培養學生閱讀能力的同時，提升學生的社交能力。

例如：這一單元中的學習任務二是新聞采訪。采訪過程中，要注意言行得體，尊重采訪對象。在這個環節，還是一樣按照分組討論的形式，小組各自去展開討論，要明確個人分工，各有側重點。可以演練的形式進行，可以是一人采訪多人，也可以是多人采訪一人，互換角色，相互提出問題、回答問題，鍛煉學生們清晰地邏輯思維能力，以及在新聞采訪中應注意的用詞準確，語句嚴謹，熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。各小組討論確定報道題材，制定采訪方案、擬出提綱，提綱沒有特別固定的格式，但所采訪提出的問題要有一定的邏輯性。各小組可以進行實踐，組長總結自己組員的討論情況，最后上報給科代表。搜集新聞素材。這樣充分的互動中，能夠增進同學之間的交流和探討、互相學習、增進友情。

三、共同學習寫作技巧，依次指出文筆細節

寫作技巧在小組合作中，通過學生們的及時溝通和交流，會源源不斷的蹦發靈感。再以此去指出寫作中的細節問題。教師要把本堂課的教學思路介紹清楚，以及本節課要完成的教學目標。可以讓每個小組根據老師的思路去討論，自行定制學習計劃。通過群文閱讀，對不同類型文章做比較，記錄，能夠讓學生掌握相應的寫作技巧，積累寫作素材。

例如：同樣是這個單元，任務三是新聞寫作。隨著信息技術的快速發展，和受眾需求的日趨多元化，新聞的寫法和傳播方式也在發生的改變。這個環節里，每個小組的組長將會領到三個小任務，首先，要將我們各小組閱讀過的新聞作品，討論出的新聞題材，分別進行整理和搜集。學會了怎樣去寫新聞之后，必須要每組每位成員都寫一則消息。其次，各小組要從不同題材的新聞稿中選一種題材，自行寫作完成。最后，各小組選出最優秀的一篇去選擇發表平臺進行發表。之后根據點擊閱讀量等評比，并進行討論其勝出原因。互相學習，共同進步，讓所有同學都參與，提升學生們的新聞寫作熱情。

結語：

群文閱讀強調教師以有效教學時間，對學生加以科學正確引導，完成多篇關聯文章的高效閱讀。而分組合作是有效提高閱讀量的辦法之一。教師務必在這樣的課堂上對各小組進行高度關注，通過各組組長的閱讀情況匯報，以及科代表的總結歸納，教師要做最后的課堂總結，以此給學生有條不紊的群文閱讀課堂引導。經過一段時間的課堂訓練，會發現學生們的閱讀能力有了非常大的提升，而且知識面拓寬了，同學之間的交流多了班級的氛圍和諧多。學生們的核心素養都隨之提升。

參考文獻：

[1]李麗.論語文教學中如何開展“小組合作學習”[J].黑河教育，2017（05）：39-40.

[1]楊春梅.群文閱讀教學中學困生閱讀能力培養策略初探[J].學周刊，2022（01）：92-93.