“立德樹人”視閾下資助育人工作的探索與實(shí)踐

劉澤龍

【摘要】學(xué)生是祖國的希望，全面推進(jìn)教育改革，堅(jiān)持德育與智育和諧發(fā)展，以德育為根本任務(wù)，明顯提高資助教育的效果，更有利于保障貧困生的合法權(quán)益。我校始終本著“立德育人”的基本理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，進(jìn)一步完善貧困生資助管理制度。本文主要從立德樹人在實(shí)踐中遇到的問題及解決辦法入手，探索資助工作育人模式，助力貧困家庭學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，助推貧困學(xué)生成長成才，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;資助育人;探索實(shí)踐

立德樹人的視角下，我們可以看出當(dāng)下學(xué)生資助工作大部分只是注重對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)資助，往往會忽略對學(xué)生精神上的資助，這無法調(diào)動貧困學(xué)生的內(nèi)生力量，使其教育效果無法有效實(shí)施。要想在資助育人工作中取得進(jìn)一步的有效進(jìn)展，為有需要的學(xué)生提供最大的幫助，就必須從全面落實(shí)德育理念，要充分發(fā)揮學(xué)生資助工作育人功能，必須要構(gòu)建對貧困家庭學(xué)生的“幫扶”模式，多途徑、多方式的助力學(xué)生成長成才。

1.立德樹人背景下開展資助育人的必要性和不足

1.1有利于保障家境貧寒學(xué)生的利益，促進(jìn)社會發(fā)展

青少年是祖國的未來，也是高等教育后備力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多貧困學(xué)生和單親家庭，他們的家庭沒有固定的收入來源，不能保證學(xué)生正常接受教育的權(quán)利。當(dāng)前大部分學(xué)校建立了自主保障經(jīng)費(fèi)制度的建立，為保障學(xué)生接受正常教育的權(quán)利作出了重要貢獻(xiàn)。此外，中學(xué)教育是學(xué)生生活中最重要的階段，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大力發(fā)展資助育人工作，有利于中學(xué)生情緒穩(wěn)定健康發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)祖國的思想精神。

1.2有助于提高中學(xué)生的文化素質(zhì)和品德意識

在學(xué)校的德育政策下，在資助育人時(shí)，將采取適當(dāng)?shù)拇胧梢宰寣W(xué)生感受到學(xué)校、社會、國家對他們的關(guān)愛，與此同時(shí)，讓他們意識到自己國家的強(qiáng)大，也可以增強(qiáng)他們的民族自豪感和榮譽(yù)感。同時(shí)在按照國家相應(yīng)的政策參加資助和選拔活動，促使學(xué)生要不斷提高自身的道德素質(zhì)。此外，資助育人可以減輕貧困學(xué)生家庭的壓力，從而保證學(xué)生得到良好的教育，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

1.3促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)教育公平

接受教育是每一個(gè)公民的基本權(quán)利，但在中國的現(xiàn)實(shí)生活中，由于沉重的家庭負(fù)擔(dān)，學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象比比皆是。然而，我國幅員遼闊、資源豐富、人口眾多，卻很難實(shí)現(xiàn)絕對的教育平等。我國現(xiàn)行完備的教育資助制度為貧困家庭帶來了希望，減輕了學(xué)生家長的生活壓力，維護(hù)了學(xué)生的基本權(quán)益，保障了我國教育的公平發(fā)展。

1.4立德樹人背景下開展資助育人的和不足

目前，我國高等教育逐步建立了完善的多種資助方式，擴(kuò)大了資助總量，資助教育的效果大大提高，基本保證了所有家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能順利畢業(yè)。然而，隨著我國高校資助教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，貧困家庭學(xué)生與資助教育工作之間的不平衡和不完善問題將逐漸顯現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：大部分資助育人重視“資助”而忽視對學(xué)生的教育培養(yǎng)，嚴(yán)重削弱了資助育人的教育效能;重視“資助”而忽略了回報(bào)，容易使得學(xué)生對國家資助行為產(chǎn)生心理的依賴等等。

2.立德樹人理念下如何推進(jìn)資助育人工作

2.1探索貧困學(xué)生“幫扶”方式，助力學(xué)生特優(yōu)成長

對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的困難往往會導(dǎo)致個(gè)性發(fā)展的困難，所以學(xué)生的認(rèn)知視野、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與其他學(xué)生相比存在一定的差異。以往的教育經(jīng)費(fèi)工作多采用行政管理和教學(xué)模式代替管理，而忽視了貧困學(xué)生的情況。從根本上說，就是學(xué)校忽視了受教育者的主體地位。學(xué)校也敏銳地意識到，學(xué)校對學(xué)生的資助，不僅僅是單純的執(zhí)行國家政策，應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注貧困家庭學(xué)生的能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。例如，為了充分發(fā)揮貧困學(xué)生的主體地位，課題組成員所任教學(xué)校有廣西民族教育發(fā)展基金會與學(xué)校聯(lián)合舉辦的“貧困高中生筑夢班”，這就為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流平臺，學(xué)校將努力建立一個(gè)家庭貧困學(xué)生教育實(shí)踐開發(fā)平臺。同時(shí)筆者還建議設(shè)立可以設(shè)立一個(gè)愛心救助平臺，讓學(xué)生可以在此平臺上勤工儉學(xué)，不僅能夠賺取一部分零花錢，還是一個(gè)為學(xué)生提供了寶貴的鍛煉平臺。

2.2開展學(xué)生資助工作，建立貧困學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的證明確認(rèn)，是全國學(xué)校制定各種資金扶持措施的重要依據(jù)，關(guān)系到國家資助育人的資金能否真正能惠及到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子身邊，也關(guān)系到資金資助工作的公平、公正。而切實(shí)做好學(xué)生信息工作是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份證明工作的前提，也是進(jìn)行學(xué)校資助工作的基石。所以一定要構(gòu)建起家庭貧困學(xué)生的基本信息數(shù)據(jù)庫，使比例、數(shù)據(jù)、檢索、統(tǒng)計(jì)導(dǎo)出、統(tǒng)計(jì)分析等便捷地完成工作，為高校各類資助項(xiàng)目的開展提供了依據(jù)。

2.3總結(jié)“幫扶”實(shí)效，凝練經(jīng)驗(yàn)并推廣

資助育人應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)充分發(fā)揮榜樣經(jīng)驗(yàn)功能，注重探索和培養(yǎng)一批勵(lì)志典型。一是總結(jié)資助育人經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)推廣，二是樹立幫扶典型，讓學(xué)生在榜樣的鼓舞下中健康的成長，從而提高教育項(xiàng)目的親和力和吸引力。例如學(xué)校可以組織評選“年度自強(qiáng)之星”的活動，選拔學(xué)生中表現(xiàn)好的貧困學(xué)生作為典型通過交流互動，宣傳感人事跡，弘揚(yáng)勵(lì)志經(jīng)典，還可以每月舉行主題報(bào)告會，組織一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子，在校園里形成巨大的榜樣帶動力，積極影響和帶動全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息。

3.結(jié)語

資助教育是為發(fā)展社會主義教育事業(yè)，推進(jìn)教育公平，培育德智體美勞動人民全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的主要舉措。資助教師有很長的路要走。必須要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校資助工作育人功效，形成對貧困家庭學(xué)子的"幫扶"模式，以多渠道、多方法的方式助力學(xué)子成長成才。