陶行知生活教育理論在小學數學教學中的實踐研究

楊彩艷

摘要：陶行知的生活教育理念為我國的小學數學教學提供了一個新的教學思路。尤其在小學階段的數學教學中，應用生活化的教學模式，可以降低學生對數學的學習難度，提高學生對數學知識的理解和掌握。本文將針對陶行知的生活化教育理念與小學的數學教學融合進行探究，以提高小學的數學教學質量。

關鍵詞：生活教育 小學數學 實踐研究

引言

小學的傳統數學教學中，教師常常忽略將數學知識和生活實際進行聯系，只重視數學教材中單純的知識傳遞，這種方式不利于教學質量的提升，長此以往還會打消學生對數學的學習熱情。在新課改的提出下，小學的數學教師逐漸認識到陶行知的生活化教育重要性，通過將數學知識與學生的生活實際進行融合，拉近學生與數學知識之間距離，增強學生對數學知識的理解和記憶，以此提高小學的數學教學效果。

一、陶行知的生活化教育概念

所謂陶行知的生活化教育理念，是受到了杜威的教育思想啟發，陶行知將其思想與中國教育的實際進行結合，從而探索出一種適合中國教育的教學思想模式。生活化的教育理念不僅包含了生活和教學知識之間的聯系，同時還包含了社會和學校之間的聯系，以及教學做為一體的教學思想。陶行知先生的生活化教育理念與傳統的教學模式不同，傳統的教學模式中學科知識知識單獨的存在，從而出現了教學內容脫離實際的生活等現象。針對這種現象陶行知的生活化教學理念給出了很好的解決辦法，在開展學科的教學中將教學內容與生活實際進行聯系，促使理論和實踐的結合，為我國的小學教學的發展提供了可持續發展的方向[1]。

二、陶行知的生活化教學理念在小學數學的教學應用

1創設生活化的教學環境

小學的數學知識相對其他學科比較抽象，這為學生的數學學習帶來了困難，為了將復雜而抽象的數學知識轉化成直觀形象的內容，教師就需要創設生活化的教學環境，讓學生在實際的體驗中學習數學知識。學生在生活化的情境中進行學習，就會自然的將數學知識和生活中的實際進行聯系，從而提高學生在生活中應用數學知識，以及在學習數學知識時將其與生活進行聯系的意識。比如：人教版的小學數學教材中會涉及時間的相關知識，學生在學習分、秒、小時的單位時，因為時間本來就是看不見而又摸不到的知識，學生在學習的時候就會難以理解，尤其是在學習這些時間單位的換算時，學生更是難以厘清之間的關系。為了讓學生能夠充分的理解并掌握這部分的知識，教師可以引導學生從認識生活中的時鐘開始，通過研究時鐘來提升學生的學習好奇心。教師可以發動學生的力量收集各種款式的時鐘，供學生在課堂學習中進行探究學習。同時還可以在課堂中讓學生自己動手制作時鐘，讓學生在動手制作的過程中加深對時間相關知識的理解和吸收。教師通過創建一個生活化的課堂環境，調動學生在課堂學習的積極性，激發學生的學習欲望，從而幫助學生更好的理解和掌握數學知識，對于小學階段的學生而言是非常重要的[2]。

2利用生活化的教學提高學生對知識的實踐能力

傳統的小學數學教學中，教師往往只重視學生的解題能力，忽略了培養學生的數學實踐意識和能力。在生活化的數學教學中，教師需要引導學生在解題中學會靈活的應用所學的數學知識來解決生活中的實際問題。這就需要教師要重視對學生數學知識的應用能力培養，以提升學生在生活中應用數學知識的意識以及能力。比如：人教版的數學教材中有關于不同物理的表面積的計算知識。在開展這部分的教學內容時，教師就可以帶領學生去測量教室的長、寬和高，之后讓學生計算教室的面積，從而確定需要購買多少粉刷用品。在這個過程中，學生通過實際的測量，以及思考和計算，能夠提升學生的數學思維和實踐應用意識，幫助學生建立在生活中自主思考和學習的意識。所以在小學的數學教學中，教師要將數學知識與陶行知先生的生活化教育理念相結合，采用生活化的素材以及背景，幫助學生更好的理解和學習數學知識，使得抽象而復雜的數學知識變得更加形象直觀，促使學生應用數學知識來解決生活實際問題的意識。

3應用現代化的信息技術開展生活化的教學

為了更好的發揮陶行知的生活化教育作用，教師不僅要利用生活化的元素來創設教學環境，同時還要利用現代化的信息技術來降低數學重難點知識，拓寬課堂的教學資源，豐富生活化教學的內容和形式。比如：人教版的小學數學教材中有關于空間和圖形的教學內容，在空間的理解上，即便是通過實際的物品進行觀察，學生也很難將空間內容進行有效的聯系。這個時候教師通過多媒體等信息技術，將空間物品進行透視以及多角度的講解，還可以利用電子白板來增強學生對空間物品不同角度的理解，由此來增強學生對空間以及圖形之間的具體聯系。通過信息化的技術展現生活中的事物，提高學生的空間想象以及結構感。教師在選擇圖片以及物品的時候，盡可能的選擇學生熟悉的內容，拉近學生與數學之間的距離，幫助學生更好的理解其數學知識，使得學生能夠更快讀的理解并掌握不同方向的具體視圖效果。所以在小學的數學教學中，教師要將生活化的教學理念與現代化的信息技術相結合，豐富生活化教學的內容和形式，提高學生在課堂學習的質量和效率。

結語：

總而言之，在小學的數學教學中，陶行知先生的生活化教育理念為數學教師的教學提供了良好的教學模式，不僅降低了教學難度，同時提高了學生對知識的理解和掌握能力，對提升小學數學的課堂教學質量提供了基礎保證。通過這種方式激發學生的學習興趣，增強學生對數學知識的應用能力，這對于提升小學生的數學核心素養有著重要的作用。

參考文獻：

[1]胡苗苗.陶行知生活教育理論在小學數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2021（10）：86-87.

[2]王世祥.陶行知生活教育理論在小學數學教學中的實踐[J].小學生（中旬刊），2019（11）：45.