多元化教學模式在中職語文教學中的應用

尚麗莉

摘要：教育的不斷改革和完善，使得教育者和家長不再對中職類學校有所偏見，而且隨著新課改對教育教學的要求，中職學校的重要性在不斷被人們關注和重視。中職這類學校能夠為社會快速培養一批又一批專業人才。中職學校隨著新課改理念的不斷改革和推進，不僅著重進行專業課程的教學，而且對文化課的知識也在逐漸重視和教育。中職教師在進行文化課教學時要積極探索多元化教學方式的優勢，將中職語文知識以更加多樣化的方式呈現給學生，讓學生發現語文知識的趣味性，提高學生的自主性。

關鍵詞：多元化教學模式;中職語文;應用策略

引言：語文這門課程是所有學科學習的基礎，每個學科中都有語文知識的影子。所以語文知識在中職教育中應當占據重要的地位，中職語文教師也要重視語文知識的教學。中職學生常常會對中職教育知識產生誤解，他們總是持有只要掌握牢固的專業知識即可，文化課知識并不重要的觀念，這種錯誤的觀念使得中職學生無法將重心放在語文知識的學習上面，這也導致中職學校的語文教學效果一直不太理想。因此，為了改變學生這一學習現狀，教師就需要運用多元化教學方式創新和完善中職語文課堂，讓學生體會到學習語文知識的快樂。從而能夠在中職學校的教育下給社會培養出全面發展的綜合性人才。

一、運用情境教學法，提高學生參與度

上述中提到了中職學生對文化課的觀點，由此就可以看出中職學生對語文知識的學習持有的消極懈怠的態度，對于教師組織的語文活動并不愿意參加。因此，教師想要讓語文教學活動順利的展開，就需要引入情境教學法，讓學生對語文知識學習有全新的體驗，學生會覺得語文知識還可以以這樣有趣的方式學習，進而就會自主的參與到教師的語文活動中，從而使得教師的教學計劃得以順利實施。例如：教師在講解中職語文《鴻門宴》這篇文言文知識時，文言文知識本身就比較難理解，為了提高學生的課堂參與度，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生分別扮演張良、曹無傷、劉備、項羽等角色，讓學生通過以角色的身份進行對話，還原當時的情境，這樣學生就能熟悉每一個人當時的處境以及當時的心情，這樣的角色扮演情境有助于學生理解文章的大意，也能夠通過角色扮演對每一個人物有更深刻的印象。而且角色扮演的過程中學生是心情放松且愉悅，并沒有因為文言文難理解而畏懼語文知識，而是在快樂的表演中學習并理解了這篇文言文。

二、運用微課教學法，突破知識重難點

教育與時代發展的腳步是要保持一致的，所以在這個現代信息化時代，教育教學中要應用信息技術開展教學活動。在信息技術高速發發展的過程中，微課從眾多的信息技術教學手段中脫穎而出，這主要歸功于微課短小、精悍的特點。微課能夠針對一個知識點進行詳細的講解且微課視頻的時長都不會超過5分鐘，這樣的教學手段應用于語文教學中，既能夠輔助學生突破語文重難點知識，又不耽誤教師教學進度。例如：教師在講解中職語文《過秦論》這篇文言文時，教師就可以將《過秦論》這篇文章中的重難點知識進行梳理的分析，并將其制作成微課視頻，之后教師將視頻發到學生手里，讓學生對重難點知識進行更深入的學習和理解，在這個過程中學生的自主學習能力也在不斷地提升。而且微課還能讓學生隨時隨地的學習知識，有的時候學生聽不懂教師講解的知識但是又不敢再次詢問老師，這個時候學生就可以反復觀看老師制作的微課視頻，通過反復觀看來理解和掌握自己不懂的知識點。

三、運用合作教學法，提高學生合作能力

近年來隨著新課改的推進和實施，大量新穎的語文教學方法如雨后春筍般涌出，這對于語文教學起到了推動作用，在眾多的教學方法中小組合作教學法脫穎而出，小組合作教學法使得學生的思維得到拓展，加快了學生解決問題的速度，而且學生在與組內成員之間進行問題討論會增強學生的溝通能力以及合作能力。例如：教師在講解中職語文《西安這座城》這篇文章時，教師就可以讓學生以小組的形式學習這篇文章，讓學生與組員之間說一說自己對西安的印象，西安有哪些美食、美景，西安人有哪些特點等等，學生通過小組討論對西安有了大致的了解，之后教師在詳細的講解這篇文章，讓學生掌握這篇文章中蘊含的傳統文化以及文化賦予西安人的智慧和秉性。學生在小組合作學習中能夠拓展的思維，發現自己的不足之處，從而及時糾正，提高自己的學習能力和合作能力。

總結

總而言之，中職教師需要明白在教育改革的大背景下語文已經被列為中職教學中的重要內容，而且語文知識的學習能夠提高學生的文化底蘊，提高學生的語文綜合素養。因此，中職語文教師在運用多元化教學方法開展語文知識教學時，可以利用情境教學法，提高學生的課堂參與度，提高學生知識理解能力，可以利用微課輔助學生突破語文教材中的重難點知識，提高學生的學習自信心以及自主學習能力，可以利用合作學習法，讓學生牢固掌握中職語文知識，并提高學生合作能力。多元化的語文教學法為促進學生全面發展提供了助力。

參考文獻

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