小學班主任班級管理中的溝通藝術分析

郭筱凱

摘? 要：小學是學生步入學習的初級階段，這一階段的學生正處于活潑好動的時期，心智尚未成熟。為了確保小學教學工作的有效開展，班主任需要充分發揮自身作用，科學開展班級管理工作。在班級管理工作開展的過程中，班主任應該適當地運用溝通藝術，利用這一藝術拉近師生之間的距離，增加師生之間的互動，使學生更好地接受班主任的引領。基于此，文章對小學班主任班級管理中溝通藝術的應用進行分析。

關鍵詞：班主任;班級管理;溝通藝術

一、改變課堂氛圍，打造溫馨課堂

對于步入小學的學生而言，在面臨新的環境時，難免會出現無所適從、茫然無措的情況，這時班主任應該引導學生走出迷茫。在小學班級管理中，班主任扮演著雙重角色，不僅是教師，還是家長。因此，班主任需要站在學生的角度考慮問題，結合學生的年齡特點，制定科學的班級管理計劃。部分小學生懼怕班主任，甚至不敢與班主任交流，這是由于班主任長期處于不茍言笑、面露威嚴的一種狀態，給學生一種難以親近的感覺。因此，班主任應該改變這一現狀，在管理工作中站在家長的位置與學生互動、溝通，給予學生充分尊重，并與學生和平共處。在與學生溝通的過程中，班主任應該語氣平和、態度親切，與學生拉近距離，使學生逐漸喜歡與班主任交流。通過積極的互動，使課堂逐漸成為學生的樂園，從而在學習和生活中對班主任敞開心扉。

二、建立團體意識，增強班級凝聚力

班級是一個整體，班主任和學生都是不可或缺的一部分。班主任是班級的領導者，在日常工作中應該增加師生、生生之間的互動交流，通過拉近彼此之間的距離，提高班級的凝聚力。為了更好地推進班級管理工作的有效開展，班主任要定期召開班會，在班會中引導學生完成相應的小游戲。班主任將學生分為不同小組，每個小組成員需要相互協作才能完成任務，讓學生逐漸建立團隊意識，互幫互助，增強學生的團結意識。在游戲的過程中，學生難免會發生矛盾，班主任需要利用自身掌握的溝通技巧引導學生解決矛盾。例如，在開展游戲時，可能存在兩名學生同時爭當組長的問題，班主任可以這樣解決：組長需要具備團結組員的能力，解決組員問題的能力，并且擁有作為組員的經歷。因此，要想承擔組長的責任，就要從組員做起。班主任的分析，不僅解決了學生之間的矛盾，而且還引導學生正確認識到了問題。

三、從學生角度出發，以學生為本

當學生進入小學學習，家長則把重心放在了學習成績上，缺乏對學生綜合素質的培養，導致學生的發展存在局限性。作為班級的領導者，班主任要做到一視同仁，不同學生的生活環境、經歷有所不同，正是這種不同造就了獨具個性的學生。因此，班主任要引領學生發現自身的閃光點，使學生更加自信。為了實現這一目標，班主任應該具備發現“美”的眼睛，根據學生的表現給予適時的鼓勵和引導，使學生充分發揮自身優勢。例如，有些學生學習優秀卻缺乏與人交往的能力，有些學生活潑好動卻比較調皮，班主任應該主動接近學生，與其真誠地溝通交流，引導他們將自身的優點顯露出來，從而彌補不足。

四、帶領學生適應任課教師的教學方法

每位教師的教學方法都有自己的風格，因此，不是每名學生都會適應此種教學風格，從而導致學生對該學科和教師產生厭煩的心理，以至于學生出現偏科嚴重的情況。班主任要成為學生與各科教師溝通的橋梁，引導學生說出自己的想法，并與各科教師溝通，不斷完善教學方式，推進教學工作的有序開展。每位教師的教學都有一定特色，班主任可以分析每位教師的講課特色，引導學生適應各科教師的教學風格，緩解學生的抵觸情緒。

班級管理工作是復雜、煩瑣而又辛苦的，班主任需要付出更多的時間和精力，與每名學生進行深入溝通。在培養學生的過程中，班主任的溝通水平會逐漸提升，根據不同時代背景、不同學生特點研究出合適的溝通教育方案。在與學生溝通交流時，既要堅持學校的原則，又要照顧學生的情緒變化，與學生溝通要不拘束、不害羞、不害怕，這樣學生才能和班主任敞開心扉，從而為教學工作的開展提供便利。小學生還未步入社會，猶如一張白紙，班主任的一言一行將成為他們白紙上學習的內容，班主任的話語在一定程度上會影響著學生未來的發展。因此，班主任需要明確自身的責任，充分發揮溝通的作用，與學生共建和諧班集體。

溝通交流是教育成功的秘密武器。班主任掌握了相應的溝通藝術，在面對班級管理中出現的問題時才能夠輕松解決。利用溝通藝術，不僅消除了學生與班主任之間的交流障礙，而且還推動了管理工作的有效開展。小學生正處于思想啟蒙、好奇心強的年齡，班主任要用不斷積累的溝通經驗正確引領學生進步，解決他們在課堂上、生活中出現的各種問題，用和藹可親的“家長”形象陪伴學生走過人生中最重要的一段路程。

參考文獻：

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